课程背景
90后的崛起互联网+时代的来临，内部教练的本领是不是也需要升级再造？
-培训越来越互联网化，更凸显面授培训的“贵”，内部教练面授课怎样创造价值？
-90后不适应权威型讲师、喜欢的高交流、活跃的课堂气氛，怎样练出？
-除了一板一眼的授课，课程规划是不是还有更多可能？
加速式研习法（ACCELERATED LEARNING）基于大脑科学研究而来，能提供一套迅速课程规划蓝图、搭配一系列可选的教学活动，帮培训师有效的缩短课程规划时间和培训时长、最 大程度的活化课堂。特点如下：
1. AL加速式研习法的 “4P研习循环”，为培训师提供一套符合全脑、全身心研习的迅速教学流程规划蓝图，让你能在现有干货基础上，穿针引线串入不同的教学活动，或者是开展更具革新性的课程规划。
2.AL加速式研习法能够提供100+充实活动，这些活动不是“游戏”，而是“以内容为核心的交流活动”例如，说故事排卡片法， 事务站法等等，适用于公司信念、财务、货品、服务、销售、管控等等各种培训主题。
3.AL加速式研习“由研习者创造”的理念和办法，支援让培训师无论面对何种年龄、来由和态度的参训者，都能规划有效交流、调动让他们积极参与。
4.AL加速式研习法可让参训者得内容掌握（Learning）以及留存率（Retention）拉升50%以上，让我们的研习变得更为有趣，而且持续（Durable）。
课程收益
1.认识一套完整并且能精进内部课程规划流程高效办法论：
- 8个加速式研习规划和指导要则
- 4P教学流程规划体验
2.体验多个易于复制的教学活动：
- 开场、回顾和结尾的技艺拉升
- 体验4P流程中不同的教学活动
- 100+教学参考活动，充实教学活动库
Preparation研习准备Presentation解说说明Practice巩固操练Performance收束运用Preparation研习准备Presentation解说说明Practice巩固操练Performance收束运用
Preparation研习准备
Presentation解说说明
Practice巩固操练Performance收束运用Preparation研习准备
Presentation解说说明
Practice巩固操练Performance收束运用
课程模型：
Preparation
研习准备
Presentation
解说说明
Practice
巩固操练
Performance
收束运用
Preparation
研习准备
Presentation
解说说明
Practice
巩固操练
Performance
收束运用
课程大纲
Part1：CHECK-IN技艺篇
ê 核心体验：激发AL研习意愿
- 海报站位（Quote Activity）：AL研习八大名言榜
- 维基墙（Wiki Wall）:何为AL 加速式研习法？
- 许愿精灵：参训者期望探索
Part2：AL要则一：加速式培训师是带出者而非演说者
ê 核心体验：怎样创造以研习者为中心的研习环境
- 要害字： 好的带出师&糟糕的带出师
- 学生当老师（Teach back）：好的研习环境
• 身心灵活跃并且投入在研习中
• 给学生选项的权利：自由的谈话、走动和思索
• 根据研习材料让学生自己创造出学识
• 能享受研习体验
Part3：AL要则二：研习是创造而不是消耗
ê 核心体验：只有研习者创造的才是真正学到的
- 鲨鱼攻击： 怎样让参训者“自由”
- 猜数字：做，说，看，听，落地时，读
- 学生当老师（Teach back）：培训师怎样让开路
Part4：AL要则三：基于活动的项目胜于以演说为主的
ê 核心体验：“做中学”击败任何其它研习方式
- 学生当老师（Teach back）：30/70法则
- 说故事排卡片：用活动支援参训者获得新知
- 谈判游戏：何为“好活动”？-平衡
• 动静搭配
• 完整4P
• 参训者带出
• 变化活动
Part5：AL要则四：运用4P教学循环让研习成效极大化
ê 核心体验：怎样在你的教学中运用完整的4P
- 学生当老师：分组头脑风暴
- 寻宝活动：有关4P的各项怎样做？
• Preparation研习准备：引发研习兴趣
• Presentation解说说明：对新研习的接触
• Practice 操练巩固：整合新知
• Performance收束行动：在事务中运用新知或者新本领
Part6：AL要则五：研习者相互协同大大拉升研习成效
ê 核心体验：当研习者能协助自己或者彼此协助时，就一线经验说，培训师就不要帮他们做
- 学生当老师（Teach back）：研习者的高度联结能拉升每个人的智慧
- 占星活动：让研习者承担起支援彼此的责任
Part7：AL要则六：当研习者能享受研习进程时，研习成效最 佳
ê 核心体验：让学生成为“大身体的婴儿”（透过玩乐来探索新知的小孩）
- 学生当老师（Teach back）：我们怎样教小孩研习？
- 小组挑战：
• 何为“三位一体脑”？
• 各组重新规划一个符合AL要求的“学生当老师（Teach back）”的教学环节
- 21点：什么办法能够支援参训者“头脑升档”？
Part8：AL要则七：正向的环境助推研习
ê 核心体验：研习者在一个正向的社交，情绪和实体环境里成长
- 学生当老师（Teach back）：创造一个色彩活泼，激发兴趣的实体环境
- 接力比赛：怎样创造“实体环境，社交交流，情绪”？
Part9：AL要则八：好的研习规划勾住不同研习风格的研习者
ê 核心体验：怎样克服教学规划中的“偏向”，考虑不同研习风格的研习者
- 研习风格测试
- 学生当老师：相同风格的伙伴共创各类研习风格偏好
- 规划中关注自己最弱的风格
CHECK-OUT: 4P
分享视觉卡（2天的研习路径图）
备注：
1. 以上内容为2天12小时完整版课程内容，就一线经验说，课程中老师会根据参训者实际情况开展酌情调整；
2. 课程实地会用到大量白板白纸，请提前准备；
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
珀菲特顾问|杜新星老师
适合谁听
公司相关管人人员、培训负责人、培训师、业务专家。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。