课程背景
在一次培训的中场休息时，几位参训者
3我提出了1个简单而又值得反思的问题：“讲课难不难？”回答这个问题时，往细里说，我先做了一个反问：你们觉得讲课难不难。他们统一回答是难。于是我提出第二个问题：比讲课更难的为何？这个问题的答案则是众说纷纭，经过带出拆解之后，大家的看法趋向于：比讲课更难的事情是备课。
对没有上台讲过课的培训师而言总会觉得讲课是一件十分难的事情，不过当他们有了一些上台的心得之后，你却发现其实讲课难不是实质，就一线经验说，难的是
——要讲好这堂课前期的各种准备事务。
培训师要达成讲好一堂课的标的，第一步就是要有一个好的课程，正所谓手中有粮心中不慌，怎样获得一个适合自己的好课程呢？有人说能够从百度上下载后修修补补；也有人说能够买一堆书回来拼拼凑凑；还有人说研习相关课程后再做复述解说；以上办法只能说是暂时的化解之策，要想从根源上来破解这个问题，还得掌握课程开发的原理和抓手，并结合自己的岗位实践心得，这样才能开发出一门有料有效有趣并且适合自己的好课程
本课将从课程开发的认知、课程开发的实践、课程亮点的规划、课件制作的构思四个部分，支援参训者完成课程开发思路的梳理、单元学识点的确定、教学办法的匹配、教学课件的构思规划。课堂教学将采用小组碰头、实地上手、实例拆解等等多种方式，让参训者在轻松愉快的体验进程中，完成课程内容的研习和个人课程的开发。
课程收益
● 收获课程开发和课程规划的推演招数，能独立开发高质量课程
● 识别自己的课程规划和开发定位，从而拆解诉求开发出匹配业务诉求的精品课程
● 运用课程规划招数，掌握提炼和归纳本领，独立完成学识模型思路模型的建模
● 运用课程开发抓手表，真正做到隐性学识显性化，开发出高质量符合业务诉求的课程
● 借助扩展学识点和举一反三的方式，改进和迭代自己已有的课程课件
课程大纲
导入：
从一个
ATD的调研题目开始
结论：
培训前比培训更要害
首讲：好课程是规划出来的
一、课程开发认知
1. 一个问题引发的思索：出色业务人员的分享为何反响平平
1）从分享的内容来看：零散的内容VS有序的内容
2）从分享的招数来看：无规划意识VS有规划意识
实例：
一个课程精进前后的对比拆解
2. 好课程的三有：有趣+有料+有效
二、识别队伍成员
——识别身边的课程开发队伍成员
1. 项目经理
2. SME
3. 技艺专家
4. 讲师
5. 课程开发专家
6. 参训者代表
碰头：
是谁让我们来到这里的？在课程开发中贯彻互联网思路中的用户思路
（买方：参训者、自己、未来讲师）
活动：
用差事拆解的办法画出洗碗的流程图
三、明晰课程获益
——课程开发的三种价值
1. 公司学识沉淀
2. 个人拆解收束本领拉升
3. 管人者找到管控抓手
实例：
好课程的特征为何？ 拆解当下课程的要害差距点在哪里。
四、
ADDIE概览
1. 教学规划思想的演进历史和精髓（行为主义、认知主义和建构主义）
2. 加涅的ADDIE模型，基本流程和元素关系；加涅的教学经过九步法
小测验：
画出
ADDIE的结构图和英文标识
元教学：
上一段落的教学活动体现了哪些教学思想一、诉求方向
【本阶段收益】：
以事务中常见事例拆解为切入点，引起参训者的思索，并借助精进前后课程的对比，让参训者对课程好课程的三有概念有初步认识，换个角度看，结合课程开发的
ADDIE模型，带出参训者明晰课程开发的思路
次讲：课程诉求拆解（
Analysis）
一、问题拆解
实例：
怎样从问题中找诉求；
Anderson 问题空间和3类问题结构
——拆解课程的目的和组织收益点（对接常见的绩效标的）
二、差事拆解和参训者拆解
1.
3
种差事拆解办法
1）操作型差事
2）交流型差事
3）认知型差事
2. 参训者拆解4方向
1）课程的标的群体
2）入门者和专家的差距
3）参训者的3种研习动机
4）实地参训者的3类心理诉求
操练活动：
根据示例填写课程定位表
3. 差事和情境的区别（情境拆解技艺的综合运用）
抓手
1：
课题拆解抓手表
抓手
2：
选题卡
【本阶段收益】：
借助培训诉求和事务情境比照，让参训者对培训标的做具体的认知。并结合已开发课件，诊断当前主题和课程内容是否能够破解实际情境问题，倘若存在偏差应该采用正确办法校正主题和标的
三讲：课程规划（
Design）
一、设定标的
1. 布鲁姆的标的分类学
1)情感领域
2认知领域
3）动作本领领域
2. 课程标的的
ABCD
法
1）Audience-受众
2）Behavior-行为
3）Condition-条件
4）Degree-成都
操练活动：
根据示例填写课程差事标的和学识标的
抓手
3：
ABCD一句话标的描述
二、拆解内容
操练活动：
梳理现有课程学识内容和要点
——课程纲要的要素
1. 教学经过、单元教学标的
2. 一级目录、二级目录、三级目录
3. 教学办法、时长
4. 教学素材、教学道具
抓手
4：
课程映射图
抓手
5：
课程标题招数清单（配合
ChatGPT等等AI采用）
三、结构规划
1. 教学顺序组织的基本原理
2. 常见的
3
种课程结构
1）要素型
2）流程型
3）演绎型
3. 常见的3种模型规划
1）推演提炼
2）段落提炼
3）词句提炼
抓手
6：
图像化抓手
三、选项办法
1. 教学规划九宫格：将教学活动按照3个部分，9个类别放进去
2. 教学办法心电图；常用教学办法和培训对象间的对应关系
操练活动：
为课程学识点匹配教学办法
抓手
7：
心电图（配合五线谱）
抓手
8：
教学教案（根据五线谱生成的表格表单）
【本阶段收益】
这是一个需要花时间的阶段。参训者要再次审视自己的课程的内容、结构和教学办法，是否满足各阶段的教学标的。这个进程充满了困难，也极有成就感，他们会学到怎样采用
AI迅速提炼内容，采用直观的抓手来视觉化课程要点，也会由于动手删改而不愿取舍……但拨开云雾就是阳光所向。
四讲：课程开发（
Development）
一，授课
PPT的制作
1. 课件PPT的格式规范
——题目页、标的页、大纲页、过渡页、小结页、教学活动页
2. PPT审核的要则：规范、好懂、好看
3. PPT的配色，字体、字号、序号、画面和谐、没有噪音
抓手
9：
课程结构母板
抓手
10：
素材清单（
AI、文案、规划、素材、导航等分类）
二、讲师指引的制作（可选）
1. 讲师指引的类型和格式规范
2. 讲师指引的写作要求
——授课时长、目的、授课方式、教学流程和讲述要点、所需辅助资源、授课提示
三、参训者指引的制作
1. 参训者指引的类型和格式规范
2. 实例的制作
——实例选项的4要则；最佳实践实例和教学实例的区别）
3. 操练的制作
——操练在培训中的最佳比例，操练的分类和格式样例）
4. 测试题的制作
——测试题类型和结构；测试题格式样例
抓手
11：
课程
/课件诊断
1）老师诊断/带练：参训者提交课件，老师审阅和批注
2）参训者自诊/修改：诊断表中含各模块的要求准则，参训者按照提示逐
【本阶段收益】：
借助拟定授课
PPT的制作准则，让参训者来分辨问题并精进自己的课件中的细节。另外进阶认知和着手两个指引：
1）讲师指引——让课程准则化，可迭代
2）参训者指引——让教学准则化，可延展。
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
珀菲特顾问|徐晨老师
适合谁听
具备基础功底内部教练+培训队伍+公司高端英才。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。