课程背景
这是有别于一般的TTT（Training the Trainer to Train）的概念，往细里说，TTT即培训培训师，旨在拉升职业培训师和公司内部教练的本领和素质
，而国内的
TTT却过多的将练就重心放在了培训师 “声台行表”的舞台表现力方面，就一线经验说，而《
International Teaching Training and Assessing Learning
》（国际教学培训和研习评核，简称
ITT），更强调作为
一名合格的培训师所必需掌握的学识、领会力、本领，本课关注拟定培训规划的招数和技艺，换个角度看，支援培训师安排好长期和短期课程，备课时以及一次性授课。这一模块还阐述了研习标的对授课内容、培训活动以及研习成绩查验的指导作用。另外，本模块还引见了培训规划和培训循环圈的其他各阶段的联系，就一线经验说，并强调了长期被忽视的一项
课程开发
“采用
培训辅助手段和资源”。
本课所说的授课技艺
，是指在组织好培训内容，然后将这些内容讲授给参训者。这是一项十分庄重的培训活动，从交流教学的角度来说，应该是
“讲授问答法”。我们能够采用PPT和视频文件，或者要求参训者边听边做笔记；我们也可经常让参训者做操练：讲义填空、小组碰头或者课本操练等等。总之，尽管课程是为参训者规划的，但我们还是始终主宰着课堂、将控着研习进程和授课节奏
。
课程收益
● 支援培训师和培训事务者借助研习，拉升各自领域的培训和授课本领。
● 借助教学循环模型，支援教师领会教学的各个环节，从而更有效规划和施行教学活动。
● 强调教学活动的个性化，鼓励培训师根据参训者具体情况和诉求，拟定和调整教学规划。
● 提供多种教学办法招数，支援培训师更灵活、更开放的开展教学，助推师生共同成长。
● 指导培训评核自己的授课成效，包括怎样收集和拆解证据，以及调整之后的教学打法。
课程大纲
首讲：课程开发和培训规划
一、当
AI帮我们消灭了课程目的和标的的撰写难度，我们还有什么竞争力？
活动：在课程中采用
AI精进自己的课程目的和标的，小组派代表发言
二、有了帮我们干活的
AI，从实践看，我们就负责系统化决策
1. 规划的必要性
2. 培训师的作用
3. 收集要害资讯资料
1）弄懂参训者对培训师的期待
2）弄懂培训项目课程
3）弄懂参训者情况
4）弄懂可利用的培训资源
三、课程和项目规划
1. 确定培训目的和标的
2. 培训结果
3. 确定培训内容
4. 培训办法——讲授、交流、研究
5. 培训辅助手段和研习资源
6. 掌握参训者的研习进度
7. 综合考评
8. 开展培训评核
四、单个课时的规划
1. 培训规划及格式
2. 时间安排
3. 怎样开始和结束一节课（U型理论）
五，难以规划的课时
1. 实操课的安排办法
2. 起草方案
3. 为从未见面的参训者规划培训
次讲：培训辅助手段和研习资源
活动：
测试一下自己的VARK的研习风格
抓手：
VARK模型
1）视觉型研习者（Visual Learners）：例如图表，执行层面，说明，录像
2）听觉型研习者（Auditory learners）：擅长记住听取到的资讯
3）阅读和写作型研习者（Reading/writing learners）：倾向于将听到的资讯转化为文字
4）动觉型研习者（Kinesthetic learners）：借助触摸和实践来研习
一、根据研习标的选项培训辅助手段和研习资源
头脑风暴：
列举出本课堂所出现的培训辅助手段和研习资源
二、各种培训辅助手段和研习资源
1. 黑板、白板和翻页板
2. 投影仪
3. 讲义和操练册
4. 课本
5. 配套材料
6. 其他可视培训辅助手段
三、对采用培训辅助手段和研习资源的建议
1. 准备时间的长短
2. 价格的高低
3. 操作的难易
4. 可利用的教辅手段
5. 采用教具的本领
6. 场地设施
7. 材料费用
8. 时间成本
四、对培训辅助手段和研习资源采用情况开展评价
1. 在说明我或者你应怎样采用装置／资源时，运行层面，我的解释清楚吗？我应该怎样才能做得更好？
2. 你有充分的时间采用这些材料吗？怎样才能在这方面做得更好？
3. 你能熟练采用这些装置／资源吗？应怎样改进这方面的事务？
4. 你采用这些装置／资源时，感觉轻松吗？应怎样改进这方面的事务？
5. 这些装置／资源是怎样支援你研习的？请至少举出一个实例。
6. 假设你来解说或者讲授这节课的内容，你能给出一些其他装置／资源的建议吗？
三讲：授课招数
一、怎样授课
研讨：
培训能破解所有问题吗？
1. 意愿VS本领的四象限
2. 培训/教学方式的理论演进
3. 课堂惩戒：行为主义心理学强化刺激效应，实操中，并强调即时反馈
4. 基于脑科学的认知主义
5. 眼见不一定为实
6. 布鲁姆教学分类
7. 认知，动作、情感领域
8. 区分你的课程属于哪类
9. 建构主义 & 五星教学法 & 教学演变
1）讲授问答法的优点
2）讲授问答法的局限性
10. 艾宾浩斯遗忘曲线
二、授课安排要参考参训者的四项基本诉求
1. 课程内容和他们当前所需相关
2. 采用和他们现有水平相当的内容
3. 课程规划组织要有推演性，保证他们能领会
4. 保证他们有机会提问问题，弄清楚研习要点
敲黑板
：重点提示授课要求
查验内容
自检
本课内容和整个课程的目的有关
□
本课内容和参训者的职业或者社交有关
□
本课内容准确、不过时，减少年代感
□
考虑到参训者以前所学的和当下的本领
□
对引入的新术语或者缩写要加以阐释
□
从参训者的事务或者生活经历中举例
□
授课内容由简单到复杂、循序渐进
□
将抽象概念和具体事例相结合
□
向参训者说明讲课内容是怎样安排的
□
要有导言或者引言和收束
/要点回顾
□
讲课要有推演性，不要纯个人心得
□
对需要记住的重点内容要加以强调
□
课程中和讲课结束时要启发参训者提问
□
课程中询问
/查验参训者是否领会
□
三、怎样借助讲授开展有效交际
敲黑板：
绝大多数参训者需要我们有什么样的讲课水平呢？
查验内容
自检
声音洪亮，从实践看，听得见
□
吐字清楚
□
语速合适
□
讲话有韵律
□
伴以得体的肢体语言
□
充分的目光交流，使所有参训者感受到培训师的关心注意
□
认真聆听参训者提问
□
不采用歧视性的语言（性别、种族，年龄等等）
□
克服影响别人的发声习惯（如：清喉咙）
□
克服影响别人的动作习惯（如：四处踱步）
□
1. 阐述解释
抓手：
讲课方式查验表
查验内容
自检
讲话清楚，从实践看，参训者听得清我所讲的每一个字
□
以听众能接受的语速讲授
□
讲话带有口音，影响某些单词的领会
□
采用方言或者奇异词语
□
不恰当地采用通俗用语
□
采用了部分参训者认为有冒犯性的单词或者短语
□
解释所有术语，并将新单词和外来语都板书出来
□
采用令人不快的短语，如：
“得了，你应该明白我的意思”
□
倘若发现参训者无法领会我的解释，落地时，我会换种方式
□
对需要参训者回答的问题，往细里说，说明清楚
□
对自己所讲内容充满兴趣
□
讲课时面向全体参训者，但不盯着某个参训者看，以免他们觉得不自在
□
提问时能以期盼的目光看着参训者
□
2. 选项合适的提问时间
3. 怎样鼓励参训者提问
4. 向参训者提问
5. 怎样提问
6. 助推研习
7. 激励参训者
8. 培训师的反应
四，教辅手段的运用
1. 白板，挂图纸、手绘活页、插图的运用
2. 视频、音频和文本、思路导图、表格、图案的运用
五、巩固授课中学到的学识
1. 后续研习活动：提问、回答、测试、全班操练或者小组操练
2. 布置有关作业差事或者带练
四讲：小组集中授课
一、小组活动的价值
二、怎样安排小组集中研习活动
1. 集体自由碰头
2. 小组漫谈会
3. 辩论
4. 情境上手
5. 定位担当
6. 安排情境上手和定位担当的基本要则
7. 项目组活动
8. 实例拆解
三、培训师的管控职责
——管控分阶段推进
1. 活动规划
2. 提醒相关人员
3. 布置场地
4. 阐释活动目的
5. 划分小组
6. 阐释差事
7. 统一小组的行为规范
8. 督导活动的进展进程
9. 处理外来干扰
10. 协调，具体来看，并听取报告
11. 结合课程标的开展收束
12. 针对携手事务进程提出反馈
五讲：教授本领
一、教授本领的实质
1. 讲授
2. 演示
3. 带练
二，教授本领的步骤
1. 我说给你听
2. 我做给你看
3. 你做给我看
三，培训师的榜样作用
1. 怎么领会我们自己是专精的
2. 严格将控实操实地的卫生和安全规程，防止安全事故的发生
四、组织安排
1. 本领分解
2. 言语交流
1）使参训者参与到研习中来
2）有特殊需要的参训者
3）运用适合参训者的语言
4）授课内容明晰
5）对参训者进步给出反馈
五、督导上手
1. 观察和督导
2. 结束上手
3. 记录和报告
六，培训师还需要指导
1. 一对一的作用
2. 培训师的责任
老师简介
Introduction to lecturers
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交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。