课程开发与授课技巧

1.怎样迅速而系统的开展课程开发：运用1N1课程轮廓©

(1)有没有什么规范的流程和办法，让课程规划和开发更轻松？

①所有没有讲好的课，都源于前期没有规划和开发好

-【导入】讲“好课”才能“讲好”课——讲“规划好”的课，才能“将课讲好”

-要害认知：何为研习模块和研习单元

②怎样让课程规划和开发更轻松：易学好用的1N1©课程轮廓

-【示例】为何1N1课程轮廓©代表了一门课程的底层推演

-1N1轮廓©深拆解：1个主题/问题；N个情境/实例；1项认知/研习交付

-1N1轮廓©囊括2大开发模式：瀑布式/系统化开发和敏捷式开发

③交流：你在课程开发/课程精进中存在的真实问题为何？

-翻转课堂式交流：你的痛点问题/难破解的问题都为何？

-【带出】一通胜百技：对一件事情的通透领会才是你的核心竞争力

(2)怎样用1N1©轮廓开展课程开发和规划/授课组织

①【示例】1N1概括了课程的3大因素：课程标的、课程内容、课程形式

-课程就是搞定3件根本事：确定标的/诉求+搞定内容+搞定形式

-1N1轮廓怎样达成从教学规划到研习规划的转变

-基于1N1轮廓的课程=葡萄式课程模式（开发和授课都可1N1）

②好课是精心开发和规划出来的：标的为核心，内容为功底，就一线经验说，形式为功力

-葡萄式课程模式=课程开发的OCF黄金三角模式=课程开发三元论

③一张抓手图透彻领会1N1轮廓©

-【示例】为何说1N1轮廓©代表了一个完整的研习路径

-一堂课的基本单位为何：动态地看课的基本单位，其实是一桩桩的“事”

-1N1轮廓©是让一桩桩的“事”发生的基本轮廓

-1N1轮廓©所代表的研习路径充分体现“事”的进程性，可防止长篇大论、言之少物

(3)复杂是简单的叠加：用1N1轮廓©叠加获得复杂课程

①【示例】怎样用易学好用的1N1轮廓©开发和组织课程

②【示例】不管多复杂的课都可基于1N1轮廓©开展“葡萄式”规划和开发

抓手：1N1课程轮廓©

实例：一系列的示例/实例

交流：翻转课堂式的真实问题带出和收束

2.课程开发实战：课程要开发到什么程度/怎样评核课程达成了准则？

(1)课程开发要达成什么程度：怎样评核课程达成了准则/高准则？

①【抓手】用1N1轮廓界定课程开发的准则结晶以及结晶的准则

-要害是看：课程结构（1N1轮廓）中的每一部分功能，是否都能够执行到位

②第一个1：所讲问题（锁住问题）是否是受众/用户真正关注的/内容和受众相关程度是否充分高

③中间的N：是否能从多角度多维度让受众开展领会/创设情境是否典型和充实

④第二个1：在认知上可够经历从起点到终点/学识点（ASK）是否充分明晰、清晰，交付充分价值明显

(2)为何课程货品一定要有明晰认的知交付/研习要点交付

①研习要点是对2个问题的精确回答：

-价值点之问：听完这个课程之后能怎么样？

-获得感之问：听完这个课程，换个角度看，学到了什么？

②课程货品交付物2大要害核心：交付物要有价值+交付物要明晰

-情境化内容规划：实用+清晰

-交付物明晰化：根据认知层级匹配交付形式

-课程货品研习要点4分级：ABCD级

(3)明晰认的知交付/研习要点交付：10种交付物

①【示例】公式/浓缩的要点

②【示例】口诀/便于记诵的语句/金句

③【示例】概念/反映事物根本属性的思路形式

④【示例】分类/排序/优先级排序

⑤【示例】画布/地图提供整体概念/图景

⑥【示例】四象限/两维度/四维度交叉

⑦【示例】评核归因/推演梳理、评核要点

⑧【示例】事务流程，按照什么步骤操作

⑨【示例】模板/自检清单，做某事可套用的

⑩【示例】其他：轮廓/模型/反应思路和操作的

(4) 程货品交付物和课程学识密度规划

①【示例】课程的交付物的“量”是多少比较合适

②课程整体学识密度规划VS课程单元学识密度规划

③【示例】交付物过量会引起参训者的认知负荷过大从而影响研习体验

④货品交付思路：课程是“进程”和“结果”的双重交付

实例：一系列的示例/实例

抓手：课程货品10种交付物/研习要点交付

3.实用授课招数：怎样“讲懂”“讲清”“讲活”

(1)授课技法3级金字塔抓手

①【抓手】详解易学好用的抓手：3级金字塔FST模型

-讲懂(Focusing-锁住领会)→讲清(Shaping-理清推演)→讲活(Transforming-创变启迪)

②【示例】怎样将“讲课技法3级金字塔抓手”运用在讲课中

- 3级金字塔抓手时刻回答用户“我为何要听这个？”

(2)参训者为何会“听不懂”老师讲的内容？

①“你讲清楚了，执行层面，但我没听懂”“你讲得越清楚，我越听不懂”

-【实例】为何总发生“以为讲清楚了”

②怎样破解听不懂：寻根溯源+解问题

-3原因详解：内容本身有一定的难度。认知负荷太大；呈现方式不当

(3)怎样让参训者“听懂”：

①真佛只说家常话：怎样通俗易懂讲好专精性内容？

-世间最远的距离莫过于：

·你的“显然”，在实际应用里，却是我的“茫然”，你的“常识”， 却是我的“学识”

②【抓手】让专精性学识通俗易懂的“比·例·图”法

-【示例】多个角度的示例让你用好“比·例·图”法

③我有破解办法给你，而不是我有一堆学识给你

-关于“讲”：1个等式和3个不等式

(4)怎样讲才能推演清晰：4个具体办法

①构筑清晰的推演轮廓

-利用顺序构筑轮廓

-利用层次构筑轮廓

②将内容模块化

-分成清晰的主题或者单元

-每模块有独立重点和推演

③清晰标记推演层次

-采用数字、要害词或者符号提示（例如：“第一，第二，第三”）

-采用视觉抓手如流程图、层级结构图可直观呈现复杂关系

④借助情境/情景支援领会

-在具体的情景/情境中让人领会

-【示例】华罗庚怎样解说运筹学

(5)怎样清晰解说图表

·【示例】运用“头横纵交法”解说简单表格A

·【示例】运用“头横纵交法”解说复杂表格B

实例：一系列的示例/实例

抓手：推演清晰4法、图表解说2法、7步故事法、4要素3冲突法

4.实用授课招数：怎样调动研习动机/怎样授课交流？（上）

(1)交流：在授课时为何会交流不起来/你选哪个？

①A参训者不愿意交流/参训者参与度低；B交流规划不足/交流规划本身有问题

②C内容原因/内容不够勾住人；D环境因素/未能营造安全氛围；E讲课只是念PPT

(2)怎样运用调动研习动机的授课交流？

①授课交流的底层推演规律

-【抓手】认知启动2层模型/“低层次认知”优先启动原理

-【示例】有效规划教学交流的办法/低层认知不启动，一切交流都白搭

②讲师要能领会实地参训者状态/认知的“能量状态”

-感知授课实地“低能量状态”，还是“高能量状态”

-【示例】不能在参训者“低能量状态”时还“硬讲”

(3)研习动机的钻石模型

①何为“有效交流”以及何为“无效交流”

-【示例】增强注意力、记忆、参与度，调动研习动机的教学交流

-【示例】浪费时间“为交流而交流”+只是热闹但无成效的交流

②研习动机模型详解以及运用办法

-构筑科学的动机干预坐标系+运用研习动机的361法则

(4)抓手：A or B交流法在授课情境中的具体运用

①讲授式≠填鸭式：变形运用A or B交流法

②【示例】“变教为学”式+A or B交流规划

(5)心得干货分享：4级参与强度金字塔

①【抓手】系统规划授课交流的核心办法抓手

-一张图迅速搞定“4级参与强度金字塔”

-【示例】详解“4级参与强度金字塔”的底层推演

②教学交流规划底线：绝不为交流而交流

-教学交流不能占用太多时间：1分钟法则和3分钟法则

-教学交流要和课程内容强关联：CTS教学3交流模型/内容、老师、学生

5.实用授课招数：怎样调动研习动机/怎样授课交流？（下）

(1)4级参与强度金字塔前两级

①1级为“轻型交流”：轻度参与；做选项；写；调动身体和情绪参与

-【示例】怎样规划轻型交流

-【示例】九宫格交流法以及其变形用法、举手交流法+选项式交流法、对比交流法

②2级为“资讯交流”：利用缺失资讯（只提供一部分资讯）；资讯补全+填空式、猜谜式、拼图式、连线式、排序式

-【示例】怎样规划资讯式交流

(2)4级参与强度金字塔后两级

①3级为“碰头交流”

-规划2人搭档式碰头/正反式、 2人收束；跨队伍式碰头、小实例情境适度争论

②4级为“压力交流”

-【示例】怎样规划压力交流

(3)抓手：教学交流查验清单

①基于“教学交流查验清单”：6问清单调整教学形式

(4)课程收束/大家的问题Q&A

实例：一系列的示例/实例

抓手：4级授课交流所包含的一系列办法

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