课程背景
·本课旨在让公司参训者系统化破解传统授课“教得多、学得少”的痛点，借助科学办法将单向灌输转化为高效研习体验。课程用独创1N1©轮廓将抽象学识转化为可操作的“事”，用易学易用的葡萄式结构重构讲授推演，帮讲师跳出学识堆砌陷阱，让参训者在破解实际问题的进程中自然吸收学识。这种“以事带学”的模式既防止了理论脱离实践，又能借助情境化规划降低认知负荷，符合成人研习“学以致用”的本质诉求。
·课程直击公司培训的三大顽疾——听不懂、记不住、用不上。借助3级金字塔FST模型（讲懂-讲清-讲活）和“比·例·图”等等抓手，将专精内容降维成家常话，破解“讲师觉得讲清了、参训者仍然听不懂”的认知鸿沟。更独创“4级参与强度金字塔”授课交流架构，从轻型交流到压力交流渐进规划，用系统化的具体技法激活课堂，确保每个交流都服务于内容吸收而非表面热闹，真正达成从“被动听课”到“主动建构”的转变。
课程收益
1.掌握结构化课程规划本领：参训者将学会运用1N1©课程轮廓，迅速构筑以问题为导向的课程推演，防止内容散乱。借助“葡萄式”敏捷结构规划，达成从“教师灌输”到“参训者主动研习”的转变，拉升课程针对性和实效性。
2.升级交流式教学打法：掌握翻转课堂、共创研讨等等“变教为学”招数，如最小研讨单元、4级参与强度金字塔（轻型→压力交流）。能科学规划符合参训者认知规律的交流，破解“参训者不参与”“交流无效”等等痛点，让课堂从单向讲授转为双向共创。
3.拉升内容表述清晰度：借助3级授课金字塔FST模型（锁住→推演→启迪）和“比·例·图”法，将专精内容通俗化，破解“听不懂”难题。学会推演清晰4法（模块化、情境化等等）以及故事7步法，让复杂学识易领会、易记忆，同时增强课程勾住力。
4.精准激发研习动机：运用研习动机钻石模型和361法则，诊断参训者能量状态，防止“低认知启动”的无效交流。借助CTS教学三要素（内容、教师、学生）强关联规划，确保交流服务于教学标的，平衡参与效率和深度。
课程特色：
1.独创办法论架构：课程以1N1©轮廓为核心构筑"葡萄式"授课结构（1主题/N情境/1交付），实操中，独创FST三级授课金字塔（讲懂-讲清-讲活）、最小研讨单元等等抓手，形成完整的教学转化办法论架构。
2.实战导向规划：采用"问题-情境-交付"的闭环规划，借助大量实战实例拆解、图表头横纵交法等等抓手，确保参训者即学即用。格外规划"翻转课堂式痛点收集"环节，直接破解授课者实际难题。
3.认知科学支撑：基于认知启动两层模型、研习动机钻石模型等等科学原理，开发4级参与强度金字塔，配合CTS教学三交流模型，确保交流规划符合认知规律。
4.敏捷教学革新：融合新式翻转课堂/共创式课堂等等新型教学形式，提供九宫格交流法、A or B交流法等等18种具体技法，借助"1分钟/3分钟"黄金法则确保交流高效不拖沓。
课程大纲
1.授课的专精化表述：从“教”到“学”的转变
(1)为何以及怎样开展授课的专精化表述
①授课专精化表述：运用易学好用的1N1©课程轮廓
-授课的1N1轮廓©深拆解：1个主题/问题；N个情境/实例；1项认知/研习交付
-【示例】为何1N1课程轮廓©代表了一门课程的底层推演
②用一张图透彻领会1N1轮廓©
-【示例】为何说1N1轮廓©代表了一个完整的研习路径
-一堂课的基本单位为何：动态地看课的基本单位，其实是一桩桩的“事”
-1N1轮廓©是让一桩桩的“事”发生的基本轮廓
-1N1轮廓©所代表的研习路径充分体现“事”的进程性，可防止长篇大论、言之少物
(2)怎样用1N1©轮廓开展授课/授课组织
①【示例】1N1概括了课程的3大因素：课程标的、课程内容、课程形式
-授课就是搞定3件根本事：确定标的/诉求+搞定内容+搞定形式
-1N1授课轮廓怎样达成从“教”到”学”的转变
-基于1N1授课轮廓的课程=葡萄式课程模式
②授课的结构规划：用1N1轮廓©搭建课程的结构
-敏捷式的课程结构=利用1N1轮廓=葡萄式的课程结构
③小交流：你在授课/课程精进中存在的真实问题为何？
-翻转课堂式交流：你授课中的痛点问题/难破解的问题都为何？
抓手：1N1课程轮廓©、授课结构规划1N1法
实例：一系列的示例/实例
交流：翻转课堂式的真实问题带出和收束
2.授课招数升级：“变教为学”的教学打法
(1)将“翻转课堂”改造，实操中，变教为学
①【示例】传统的教学是“老师→学生”，换个角度看，翻转课堂则相反
-常规是“老师提问，学生回答”，落地时，而翻转课堂是“学生提问，老师回答”
②以“破解难题为导向”的课程的重新规划
-【示例】有效规划教学交流，让参训者在交流中构筑学识而不是单方灌输
(2)“变教为学”=让参训者的裤兜藏货变成课程内容
①开展教学打法革新：迅速组织共创式课堂
-【示例】最小研讨单元3153的运用以及变形
②迅速组织迅速组织共创式课堂/复盘式课堂
实例：一系列的示例/实例
抓手：新式翻转课堂组织办法、最小研讨单元3153、迅速组织共创式课堂
3.实用授课招数：怎样“讲懂”“讲清”“讲活”（上）
(1)授课技法3级金字塔抓手
①【抓手】详解易学好用的抓手：3级金字塔FST模型
-讲懂(Focusing-锁住领会)→讲清(Shaping-理清推演)→讲活(Transforming-创变启迪)
②【示例】怎样将“讲课技法3级金字塔抓手”运用在讲课中
- 3级金字塔抓手时刻回答用户“我为何要听这个？”
(2)参训者为何会“听不懂”老师讲的内容？
①“你讲清楚了，落地时，但我没听懂”“你讲得越清楚，我越听不懂”
-【实例】为何总发生“以为讲清楚了”
②怎样破解听不懂：寻根溯源+解问题
-3原因详解：内容本身有一定的难度。认知负荷太大；呈现方式不当
(3)怎样让参训者“听懂”：
①真佛只说家常话：怎样通俗易懂讲好专精性内容？
-世间最远的距离莫过于：
·你的“显然”，实操中，却是我的“茫然”，你的“常识”， 却是我的“学识”
②【抓手】让专精性学识通俗易懂的“比·例·图”法
-【示例】多个角度的示例让你用好“比·例·图”法
③我有破解办法给你，而不是我有一堆学识给你
-关于“讲”：1个等式和3个不等式
4.实用授课招数：怎样“讲懂”“讲清”“讲活”（下）
(1)怎样讲才能推演清晰：4个具体办法
①构筑清晰的推演轮廓
-利用顺序构筑轮廓
-利用层次构筑轮廓
②将内容模块化
-分成清晰的主题或者单元
-每模块有独立重点和推演
③清晰标记推演层次
-采用数字、要害词或者符号提示（例如：“第一，第二，第三”）
-采用视觉抓手如流程图、层级结构图可直观呈现复杂关系
④借助情境/情景支援领会
-在具体的情景/情境中让人领会
-【示例】华罗庚怎样解说运筹学
(2)怎样清晰解说图表
·【示例】运用“头横纵交法”解说简单表格A
·【示例】运用“头横纵交法”解说复杂表格B
(3)怎样讲好故事
①【抓手】7步故事法
-标的+阻碍+努力+挫败+意外+转折+结局。
②【抓手】运用“4要素3冲突”法讲故事
-4要素：定位、情节、情感，悬念
-3冲突：人和人之间的冲突、人和环境之间的冲突、人和自己之间的冲突
实例：一系列的示例/实例
抓手：推演清晰4法、图表解说2法、7步故事法、4要素3冲突法
5.实用授课招数：怎样运用交流式授课技法（上）
(1)交流：在授课时为何会交流不起来/你选哪个？
①A参训者不愿意交流/参训者参与度低；B交流规划不足/交流规划本身有问题
②C内容原因/内容不够勾住人；D环境因素/未能营造安全氛围；E讲课只是念PPT
(2)怎样规划能调动研习动机的授课交流？
①授课交流的底层推演规律
-【抓手】认知启动2层模型/“低层次认知”优先启动原理
-【示例】有效规划教学交流的办法/低层认知不启动，一切交流都白搭
②讲师要能领会实地参训者状态/认知的“能量状态”
-感知授课实地“低能量状态”，还是“高能量状态”
-【示例】不能在参训者“低能量状态”时还“硬讲”
(3)研习动机的钻石模型
①何为“有效交流”以及何为“无效交流”
-【示例】增强注意力、记忆、参与度，调动研习动机的教学交流
-【示例】浪费时间“为交流而交流”+只是热闹但无成效的交流
②研习动机模型详解以及运用办法
-构筑科学的动机干预坐标系+运用研习动机的361法则
(4)抓手：A or B交流法在授课情境中的具体运用
①讲授式≠填鸭式：变形运用A or B交流法
②【示例】“变教为学”式+A or B交流规划
(5)心得干货分享：4级参与强度金字塔
①【抓手】系统规划授课交流的核心办法抓手
-一张图迅速搞定“4级参与强度金字塔”
-【示例】详解“4级参与强度金字塔”的底层推演
②教学交流规划底线：绝不为交流而交流
-教学交流不能占用太多时间：1分钟法则和3分钟法则
-教学交流要和课程内容强关联：CTS教学3交流模型/内容、老师、学生
6.实用授课招数：怎样运用交流式授课技法（下）
(1) 4级参与强度金字塔前两级
①1级为“轻型交流”：轻度参与；做选项；写；调动身体和情绪参与
-【示例】怎样规划轻型交流
-【示例】九宫格交流法以及其变形用法、举手交流法+选项式交流法、对比交流法
②2级为“资讯交流”：利用缺失资讯（只提供一部分资讯）；资讯补全+填空式、猜谜式、拼图式、连线式、排序式
-【示例】怎样规划资讯式交流
(2)4级参与强度金字塔后两级
①3级为“碰头交流”
-规划2人搭档式碰头/正反式、 2人收束；跨队伍式碰头、小实例情境适度争论
②4级为“压力交流”
-【示例】怎样规划压力交流
(3)抓手：教学交流查验清单
①基于“教学交流查验清单”：6问清单调整教学形式
(4)课程收束/大家的问题Q&A
实例：一系列的示例/实例
抓手：4级授课交流所包含的一系列办法
老师简介
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珀菲特顾问|王志涛老师
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交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。