课程背景
·告别“灌输式”培训，激发真实研习动机。许多教学交流失败，不是由于讲师不努力，而是没有领会参训者的研习动机和认知状态。课程借助“认知启动模型”“研习动机钻石模型”等等抓手，支援讲师从根本上弄懂参训者心理，激发他们主动参与。
·讲师不再只是讲师，就一线经验说，而是“场域能量”的带出者。交流不只是提问和回答，而是要炼就一个有“场”的教学环境。课程提出“能量×场域”模型，支援讲师感知并调节课堂氛围，使参训者从“听课”转为“在场”“在状态”。
·提供结构化办法，破解“不会规划交流”的难题。课程构筑了“4级参与强度金字塔”模型，从轻型交流到压力交流，全方位覆盖不同教学标的和参训者状态。讲师不再临场“拍脑袋”，而是能够基于模型做出有目的、有推演的交流安排。
课程收益
1.拉升授课交流成效，破解“不愿交流”的难题。本课揭示了教学交流不起效的多种深层原因，如内容勾住力不足、交流规划失焦、缺乏安全感等等。参训者将学会从“认知能量”和“场域敏感度”的角度领会交流的底层制度，掌握激发研习动机、唤醒课堂活力的实用招数，从根本上破解课堂“冷场”的问题。
2.构筑以研习动机为核心的交流规划本领。课程借助“研习动机钻石模型”和“361动机激发法”等等抓手，系统解说怎样在课程开场就激发参训者兴趣、维持注意力、调动主动参与，从而让交流不再是“为了热闹”，而是“为了高效研习”。
3.掌握一整套可实操的教学交流抓手和办法。从“轻型交流”到“压力交流”，课程引入“4级交流强度金字塔”，并配套展示20+交流办法（如九宫格法、资讯差交流法、2-1交流法、3分钟差事法等等），支援讲师针对不同内容和参训者状态，灵活选项合适交流形式，让课程更有层次、节奏和勾住力。
4.掌握结构化、可复制的交流规划办法。强调“交流不是临场发挥”，课程提供“教学交流查验清单”和结构化规划流程，支援讲师事先预判课堂节奏，系统布置交流活动，做到“形式变化而教学标的不变”。
课程特色：
1.课程基于实战和实地问题出发，直击讲师在授课时“交流带不动”的真实难题。课程围绕“教学交流规划”的核心议题，纵深剖析了授课交流不成功的五大根源问题，从“认知规律”“动机制度”到“能量场域”，带领参训者领会交流的底层推演，而非停留在表层招数。
2.课程干货密集、推演清晰、结构科学，运行层面，围绕“从低阶认知启动到高阶参与”的认知路径，构筑出系统化的教学交流模型，如“认知启动2层模型”“4级参与强度金字塔”“CTS交流模型”等等，支援讲师清晰掌握交流规划的结构化办法。
3.抓手导向，学完即用、实操闭环。课程配套了十余种可复制、可嵌入的交流抓手，如“A or B交流法”“弱安全交流法”“小微实例法”“九宫格交流法”“格式塔交流法”等等，针对不同授课内容和情境，给予高度匹配的交流规划办法。
4.实例充实、情境真实，借助一系列典型课堂状态（如“太平间课堂”“高压锅课堂”）和交流误区实例拆解，支援讲师拉升课堂感知力，增强场域判断和带出本领。
5.课程不只教交流，更教怎样“变教为学”，带出讲师完成从“老师讲”到“参训者构筑”的教学升级，掌握翻转课堂、共创式课堂的核心规划打法，达成“学得进去、用得出来”的教学标的。
课程大纲
1.教学交流的底层推演
(1)交流：在授课时为何会交流不起来/你选哪个？
①A参训者不愿意交流/参训者参与度低；B交流规划不足/交流规划本身有问题
②C内容原因/内容不够勾住人；D环境因素/未能营造安全氛围；E讲课只是念PPT
(2)怎样规划能调动研习动机的授课交流？
①授课交流的底层推演规律
-【抓手】认知启动2层模型/“低层次认知”优先启动原理
-【示例】有效规划教学交流的办法/低层认知不启动，一切交流都白搭
②授课是一种“能量”和“场”的游戏：讲师要有场域敏感度
-能量是燃料，落地时，场域是容器：场域敏感度=能量×场域
-讲师对研习场域的感知/对课堂环境和氛围的准确感知
-“高压锅”课堂，“菜市场”课堂、“太平间”课堂、茶馆课堂
③讲师要能领会实地参训者状态/认知的“能量状态”
-感知授课实地“低能量状态”，还是“高能量状态”
-【示例】不能在参训者“低能量状态”时还“硬讲”
-学识、情感、行动三位一体
④授课交流=有效调动参训者的“能量”参与+营造适合的“场域”
-锁住学生的注意力“能量”+营造合适“场域”
-【示例】授课交流：要让学生“动起来”，要让环境“活起来”
实例：一系列的示例/实例
抓手：能量×场域组合，“低层次认知”优先启动原理、域敏感度、教学3交流模型/CTS
2.从调动研习动机角度开展教学交流的规划
(1)研习动机的钻石模型
①何为“有效交流”以及何为“无效交流”
-【示例】增强注意力、记忆、参与度，调动研习动机的教学交流
-【示例】浪费时间“为交流而交流”+只是热闹但无成效的交流
②研习动机模型详解以及运用办法
-构筑科学的动机干预坐标系+运用研习动机的361法则
③怎样在授课一开始就开展研习动机的激发
-【示例】授课开始时的怎么做交流规划
-【示例】渐进式交流+以“轻型交流为主”
④抓手：A or B交流法在授课情境中的具体运用
-讲授式≠填鸭式：变形运用A or B交流法
--【示例】“变教为学”式+A or B交流规划
(2)心得干货分享：我在实战中收束的4大种教学交流办法
①弱安全交流法和自由探索法
-【示例】怎样规划弱安全交流
-【示例】怎样规划自由探索式交流
②小微实例交流法和小体验交流法
-【示例】怎样规划小微实例交流
-【示例】怎样规划小体验交流
实例：一系列的示例/实例
抓手： A or B交流法、弱安全交流法、自由探索法、小微实例交流法、小体验交流法
3.结构化交流规划：4级授课交流和参与强度规划（上）
(1)系统规划授课交流的核心办法抓手：4级参与强度金字塔
①一张图迅速搞定“4级参与强度金字塔”
-详解“4级参与强度金字塔”的底层推演
②教学交流规划底线：绝不为交流而交流
-教学交流不能占用太多时间：1分钟法则和3分钟法则
-教学交流要和课程内容强关联：CTS教学3交流模型/内容、老师，学生
(2) 4级参与强度金字塔前两级
①1级为“轻型交流”：轻度参与；做选项；写；调动身体和情绪参与
-【示例】怎样规划轻型交流
-【示例】九宫格交流法以及其变形用法、举手交流法+选项式交流法、对比交流法
②2级为“资讯交流”：利用缺失资讯（只提供一部分资讯）；资讯补全+填空式、猜谜式、拼图式、连线式、排序式
-【示例】怎样规划资讯式交流
-【示例】格式塔交流法、资讯差交流法、70%线索交流法
(3)实操操练
①截取自己的课程片段，迅速规划教学交流
②基于情境的“变教为学”式交流规划小操练
实例：一系列的示例/实例
抓手：4级授课交流所包含的一系列办法
4.结构化交流规划：4级授课交流和参与强度规划（下）
(1)4级参与强度金字塔后两级
①3级为“碰头交流”：规划2人搭档式碰头/正反式、 2人收束；跨队伍式碰头、小实例情境适度争论
-【示例】怎样规划碰头交流
-【示例】2-1式交流法、定位规划交流法、结晶可视
②4级为“压力交流”：点名提问；随机提问；读片邀请；登台；结构化小组碰头、反例刺激和游戏交流等等
-【示例】怎样规划压力交流
-【示例】3分钟差事交流法、接龙式差事交流法
(2)所有的教学交流都需提前规划，绝不是临场发挥
①教学交流：预判+结构化规划+只变教学形式不变教学内容
②抓手：教学交流查验清单
-基于“教学交流查验清单”/6问清单调整教学形式
(3)实操操练
①截取自己的课程片段，迅速规划教学交流
②基于情境的“碰头交流”和“压力交流”规划小操练
实例：一系列的示例/实例
抓手：4级授课交流所包含的一系列办法
5.教学交流升级：“变教为学”的交流规划
(1)将“翻转课堂”改造，执行层面，变教为学
①【示例】传统的教学是“老师→学生”，运行层面，翻转课堂则相反
-常规是“老师提问，学生回答”，从实践看，而翻转课堂是“学生提问，老师回答”
②以“破解难题为导向”的课程的重新规划
-【示例】有效规划教学交流，让参训者在交流中构筑学识而不是单方灌输
(2)“变教为学”=让参训者的裤兜藏货变成课程内容
①开展教学打法革新：迅速组织共创式课堂
-【示例】最小研讨单元3153的运用以及变形
②迅速组织迅速组织共创式课堂/复盘式课堂
(3)课程收束/大家的问题Q&A
实例：一系列的示例/实例
抓手：新式翻转课堂组织办法、最小研讨单元3153、迅速组织共创式课堂
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
珀菲特顾问|王志涛老师
适合谁听
公司内部教练/培训师、讲师。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。