课程背景
·本课旨在让公司参训者掌握一种科学、高效、可复制的授课办法。这套办法深度结合脑科学和教学原理，将授课进程分为“议、讲、练、评”四大要害本领模块，借助领会大脑的研习制度，支援讲师系统构筑有推演、有节奏、有激励的教学流程，让参训者听得懂、学得会、做得到。课程提供一整套通俗实用的模型和抓手“教学罗盘©”、“研习动机361法则”、“比·例·图”法等等，支援讲师在实际授课中精准调动研习动机、拉升研习效率和记忆迁移成效。
·当前许多公司内训面临的难题，如：交流低、学识讲不清、操练不到位、参训者吸收慢，往往源于讲师教学结构缺失和办法单一。《教学罗盘©》课程正是为破解这些问题而规划，它从碰头带出、学识讲授、操练规划到点评整合，每一项本领都配有具体操作办法和实操实例，极大增强讲师“带动参训者主动学”的本领。公司讲师不再仅仅是学识传递者，而成为研习带出者、思路激发者、本领拉升的催化者。
·这是一个让公司讲师从“懂内容”进阶为“会教人”的要害课程。不论是内部讲师、业务主力，还是HRD和培训管人者，都能借助系统研习这门课，拉升授课专精性、激活课堂氛围、拉升培训成效，真正达成学识落地和本领转化，为公司英才演进赋能。
课程收益
1.领会大脑怎样研习，科学规划教学结构。借助脑科学原理，参训者将领会资讯怎样被感知、处理、记忆和提取，掌握符合研习制度的教学规划推演。课程提供可视化抓手模型，支援参训者规划更贴合参训者认知规律的课程结构，拉升研习效率和记忆迁移力。课程围绕“议、讲、练、评”四大授课核心本领，支援参训者掌握一套结构化、系统化的专精授课办法，显著拉升教学成效和课堂掌控力。
2.掌握高效的教学交流和碰头带出本领。参训者将研习怎样规划真正激发研习动机的课堂交流和碰头环节，包括怎样激活低层认知、怎样运用“361法则”带出渐进式交流，并借助结构化碰头法炼就高质量对话，达成“借助碰头构筑认知”。
3.拉升解说的专精表述力和领会力。课程支援参训者构筑清晰、模块化的解说推演，学会借助比喻、举例、图示等等手法讲清楚复杂概念，让“专精内容讲得通俗、纵深浅出”，同时掌握讲故事招数，增强表述的勾住力和情境带入感。
4.强化教学中的操练规划和实操转化本领。参训者将学会根据学识类和本领类内容规划操练，熟稔“切块法”“搭档法”等等高效操练形式，将学识变成行动，并掌握最 佳操练时机，达成“讲练结合、即学即用”。
课程特色：
1.专为公司培训讲师量身炼就的实战型专精课程（专利号ZL202020471993. 1。版权号2018A00600854），课程融合脑科学原理和教学实践，构筑出科学系统的“教学罗盘©议讲练评”授课本领模型，支援讲师系统拉升授课成效和参训者研习成效。
2.课程内容实用性强，紧贴公司培训情境，精准回应“怎样讲得更清楚”“怎样让参训者动起来”“怎样组织有效操练”等等核心问题。从大脑研习制度切入，借助鲜活隐喻和图示抓手，使研习原理直观可领会，强化了课程的理论根基和实操指导。
3.课程规划推演清晰、结构科学，借助“教学罗盘©”模式，将授课行为分解为可训练、可复制的四大本领。每一模块不仅配有贴合职场情境的实例拆解，还提供抓手办法，如“研习动机361法则”“比·例·图法”“头横纵交法”等等，让讲师迅速掌握要害招数。
4.交流和操练安排充分，课程高度体验化——不仅强调“讲”的专精性，更锁住“练”的实效性和“议”“评”的思路激发功能，确保参训者在真实操作中拉升本领，做到“学之能用，用之能精”。
课程大纲
1.基于脑科学的教学规划：教学罗盘©授课模式
(1)基于大脑研习制度的教和学
①【导入】一个实例迅速搞清楚大脑是怎样研习的
-用“大脑中的4个小孩”解释大脑的研习进程
②大脑的研习制度：资讯的感知接收、处理、存储、提取进程
-【抓手】图解研习进程：一张通俗易懂的图+研习4进程
③大脑研习制度原理在教学中的运用
【示例】-激发研习兴趣+拉升研习效率+增强记忆成效+迁移成效
(2)教学罗盘©的教学结构：授课4功
①从各行的基本功/基本本领讲起
- 武术4技踢、打、摔、拿/戏曲4功唱，念、做、打
②授课4功：议、讲、练、评的整体功能和内在推演（教学罗盘©）
-基于大脑研习制度的授课4功：议、讲、练、评
·议→带出碰头和情境构筑：怎样规划教学交流、怎样激发动机、怎样规划碰头
·讲→解说学识和连接心得：怎样规划“讲”：讲清楚+规划结构/推演
·练→动手操练和行为强化：怎样规划操练：刻意强化+增强记忆
·评→展示评价和巩固整合：怎样点评：以评代讲+反馈/教练/纠正+激励和鼓舞
实例：和内容匹配的一系列示例/实例
抓手：图解研习4进程、大脑中的4个小孩隐喻、教学罗盘©，授课4功
2.教学罗盘©授课4功：议（碰头规划/授课交流×动机激发）
(1)不只是规划碰头：怎样规划交流+激发动机
①交流：在授课时为何会交流不起来/ABCDE你选哪个？
A参训者不愿意交流/参训者参与度低；交流规划不足/交流规划本身有问题
C内容原因/内容不够勾住人；D环境因素/未能营造安全氛围；E讲课只是念PPT
②研习动机的4种状态：研习动钻石模型
-研习动机模型的运用：构筑科学的动机干预坐标系
(2)怎样规划能调动研习动机的授课交流？
①授课交流的底层推演规律：认知启动2层模型
-【抓手】“低层次认知”优先启动原理
-【示例】有效规划教学交流的办法/低层认知不启动，一切交流都白搭
②怎样有效激发研习动机：运用“研习动机361法则”开展干预规划
-【示例】渐进式交流/轻型交流优先
(3)为何课堂上的碰头如此要害+怎样规划碰头
①碰头是为数不多的可复用的教学办法
-在授课中怎样规划碰头：系统化规划+碰头不再是“为碰头而碰头”
-【示例】基于1N1©课程轮廓的碰头规划：迅速创设情境/情境
-课堂参与/携手+创设氛围+萃取参与者智慧+助推深度领会
②讲师在授课要在什么时候规划碰头、组织碰头
-课程开场或者模块初期+可结合破冰
-学识点讲授后的“领会消化”+检验参训者对学识的初步领会
-情境或者实例拆解阶段+结合实例碰头+结尾阶段/单元结束+回顾学识点
(4)碰头的人数规划
①2人组：迅速交换看法（如“1分钟搭档分享”）
②4-6人组：深度碰头（20分钟实例拆解）
(5)讲师必会的课堂上要组织的4类碰头/研讨
①组织全班碰头 ②小组碰头/迅速碰头 ③激发参与/组织共创式碰头
④定位担当碰头/3153法组织结构化碰头
-系统规划：从“表面热闹”变“思路碰撞场”达成“借助对话建构学识”
实例：一系列的示例/实例
抓手：讲师授课4功“议讲练评”、1N1©课程轮廓、3153法
3.教学罗盘©授课4功：讲（结构清晰×易于领会）
(1)怎样专精主义的“讲”？
①构筑推演轮廓：顺序+层次
②内容模块化：分清主题+独立推演
③标记推演层次：数字、要害词、流程图
(2)讲师怎样借助情境支援受众领会
①在具体的情景/情境中才能领会，领会了才能清晰
②【示例】华罗庚怎样解说运筹学
(3)怎样通俗易懂讲好专精概念？
①怎样规划“讲”才能让大家都听得懂？
-【示例】要害在于“破解专精”：跨越学识的鸿沟
-讲课“纵深浅出是功夫”：听的懂→学的会→做的到
-【示例】“你讲清楚了，在实际应用里，但我没听懂”“你讲得越清楚，我越听不懂”
②【示例】让专精学识通俗易懂的“比·例·图”法
(4)怎样清晰解说图表？
①【示例】运用“头横纵交法”解说简单表格A
②【示例】运用“头横纵交法”解说复杂表格B
(5)怎样讲好故事？
①【抓手】7步故事法
-标的+阻碍+努力+挫败+意外+转折+结局。
②【抓手】运用“4要素3冲突”法讲故事
-4要素：定位、情节、情感，悬念
-3冲突：人和人之间的冲突、人和环境之间的冲突、人和自己之间的冲突
实例：一系列的示例/实例
抓手：讲师推演清晰“讲”法、专精概念“讲”法、“比·例·图”法，7步故事法、4要素3冲突法
4.教学罗盘©授课4功：练（动手操作×强化记忆）
(1)为何组织课堂操练如此要害
①操练即“亲手折腾”，才能学以致用
②缺少操练，容易“纸上谈兵、眼高手低”
③课堂操练的3大作用：运用新知，上手操练；行为强化，带练教练；矫正反馈，评核测验
④小交流：讲师应根据什么来组织操练活动？
A.参训者诉求 B.资源可用性 C.反馈制度 D.教学内容的连贯性 E.课程内容
(2)教学规划专家梅里尔4级教学水平理论：
①教学效能水平0：只呈现资讯；
②教学效能水平1：呈现资讯+示证新知；
③教学效能水平2：呈现资讯+示证新知+运用新知；
④教学效能水平3：在锁住问题破解情境下的呈现资讯+示证新知+运用新知
(3)讲师在授课中怎样组织操练
①根据-K类/学识类和-S类/本领类开展分类组织操练
-K类/学识类内容的操练3种
-S类/本领类的操练3种
②其他的通用课堂操练4大类办法
-【示例】研习搭档法
-【示例】切块操练法
-【示例】切块拼接法
-【示例】学识传递法
(4)把握最有效操练的时机
①单元收尾时
②模块收尾时
③课程整体结束时
④【示例】紧扣研习标的的“讲练结合”
实例：一系列的示例/实例
抓手：分类操练规划办法、通用的课堂操练4大类办法
5.教学罗盘©授课4功：评（反馈评价×整合拉升）
(1)为何讲师的点评如此要害？
①评的核心价值：评不是终点，是反馈和激励的起点
-【示例】以评促讲：边讲边评/评中提点
②带出和拉升：支援参训者深化思索，发掘问题的不同层面
③收束和扩展：将参训者的发言纳入课程内容中，是授课内容的一部分
④串联和连接：用“纽带式点评”将碎片看法串联，碎片变认知拼图
(2)详解授课进程中需要点评的情境：
①当参训者在班级内发言/分享时老师的回应；
②老师考察参训者展示阶段性结晶时并对其内容开展回应、延伸和点评；
③老师在班级内公开回答参训者提出的问题、疑问以及疑惑
-借助回答问题，老师开展“精讲”，让参训者产生“研习的增量”
-讲师要顺势讲办法、讲规律、讲轮廓、讲思路，揭示本质
-借助点评让参训者掌握精髓，多层次、多角度扩展学识和思路
(3)讲师开展点评的整体套路：
①【示例】点评的3个要害点：真正的聆听+抓要点+关联
②【抓手】3明治法则：认可+建议+鼓励
(4)整合式点评办法/招数
①【示例】收束要害词法
②【示例】扩展范围法
③【示例】明晰结晶法
(5)讲师点评时常见问题和破解打法
①发言者缺乏信心
②发言偏题或者冗长
③发言内容缺乏深度
④少数参训者当即表示反对
(6)课程收束/大家的问题Q&A
实例：一系列的示例/实例
抓手：分情境的点评法、点评的3明治法则
老师简介
Introduction to lecturers
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珀菲特顾问|王志涛老师
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课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。