课程背景
·本课旨在让公司讲师/内部教练构筑起结构化、专精化的授课推演（运用1N1©轮廓抓手），更带出他们从“以教为中心”向“以学为中心”转变，从而真正达成“讲得清楚、学得明白、用得上”。
·课程从底层教学推演、课堂组织形式到交流打法和实地控场招数，层层推进，覆盖了讲师最常见的授课难点和要害情境。比如，怎样讲得通俗易懂而不失专精？怎样规划有效的课堂交流？怎样化解突发状况？这些都借助抓手化办法和实例上手给予系统回应，让讲师既能“搭得起轮廓”，也能“落得下细节”。
·在公司内部培训愈加注重实效的来由下，讲师不再只是“内容传递者”，而应成为“研习带出者”。这门课程就是支援讲师完成这一身份跃迁，让他们能用清晰的表述、有温度的交流、有节奏的控场，引领学识的流动，激发队伍的研习活力。
课程收益
1.掌握高效授课轮廓，增强课程的专精化表述：借助研习1N1©课程轮廓和葡萄式课程结构，参训者能够从“教内容”转变为“教思路”，有效构筑推演清晰、标的明晰、贴合参训者认知的课程架构。
2.拉升表述和交流招数，让课程“讲懂讲活”：借助系统研习FST讲授金字塔、“比·例·图”法、故事法等等抓手，参训者能够将复杂学识讲得通俗易懂、鲜活有趣，大幅拉升讲授勾住力和学识传递成效。
3.增强实地掌控和交流规划本领，拉升教学参与度：掌握4级参与强度金字塔、A or B交流法、361研习动机等等抓手，参训者可规划契合不同参训者状态的交流打法，有效调动研习积极性，营造高参与课堂氛围。
4.化解多变课堂情境，拉升授课韧性和适应力：借助掌握课堂突发状况处理打法、NG法和控场招数，参训者可更从容化解各种教学挑战，确保课堂节奏和秩序稳定，拉升整体教学表现。
课程特色：
1.具备高度实用性和系统性，专为希望拉升授课本领的公司讲师量身炼就。课程由具备实战心得的专精讲师规划和授课，强调“从教到学”的转变，支援讲师真正达成从内容传递者向研习带出者的定位升级。
2.课程规划以1N1©课程轮廓为核心，构筑出清晰、科学的认知推演路径，结合大量实操抓手和真实实例，纵深破解公司讲师授课中“讲不懂、讲不清、讲不活，讲不动”的常见问题。课程内容扎实，囊括从结构规划、讲授招数到交流带出、控场应变的全链条授课本领，既有底层理论支撑，也有可复制的实战办法，参训者学完即能落地采用。
3.教学办法多样，包含翻转课堂、小组共创、真实交流、情境上手等等多种教学形式，确保课堂体验充实、参与度高。课程中所运用的“比·例·图”法、“4级交流金字塔”、“3153研讨单元”等等独创抓手和模型，使教学推演更清晰，表述更有力，交流更有效。整体课程干货满满、节奏紧凑，是一门高度锁住实战、紧贴岗位诉求的讲师本领拉升课程。
课程大纲
第一天课程
1.授课的专精化表述：从“教”到“学”的转变
(1)为何以及怎样开展授课的专精化表述
①授课专精化表述：运用易学好用的1N1©课程轮廓
-授课的1N1轮廓©深拆解：1个主题/问题；N个情境/实例；1项认知/研习交付
-【示例】为何1N1课程轮廓©代表了一门课程的底层推演
②用一张图透彻领会1N1轮廓©
-【示例】为何说1N1轮廓©代表了一个完整的研习路径
-一堂课的基本单位为何：动态地看课的基本单位，其实是一桩桩的“事”
-1N1轮廓©是让一桩桩的“事”发生的基本轮廓
-1N1轮廓©所代表的研习路径充分体现“事”的进程性，可防止长篇大论、言之少物
(2)怎样用1N1©轮廓开展授课/授课组织
①【示例】1N1概括了课程的3大因素：课程标的、课程内容、课程形式
-授课就是搞定3件根本事：确定标的/诉求+搞定内容+搞定形式
-1N1授课轮廓怎样达成从“教”到”学”的转变
-基于1N1授课轮廓的课程=葡萄式课程模式
②授课的结构规划：用1N1轮廓©搭建课程的结构
-敏捷式的课程结构=利用1N1轮廓=葡萄式的课程结构
③小交流：你在授课/课程精进中存在的真实问题为何？
-翻转课堂式交流：你授课中的痛点问题/难破解的问题都为何？
抓手：1N1课程轮廓©、授课结构规划1N1法
实例：一系列的示例/实例
交流：翻转课堂式的真实问题带出和收束
2.授课招数升级：“变教为学”的教学打法
(1)将“翻转课堂”改造，在实际应用里，变教为学
①【示例】传统的教学是“老师→学生”，换个角度看，翻转课堂则相反
-常规是“老师提问，学生回答”，就一线经验说，而翻转课堂是“学生提问，老师回答”
②以“破解难题为导向”的课程的重新规划
-【示例】有效规划教学交流，让参训者在交流中构筑学识而不是单方灌输
(2)“变教为学”=让参训者的裤兜藏货变成课程内容
①开展教学打法革新：迅速组织共创式课堂
-【示例】最小研讨单元3153的运用以及变形
②迅速组织迅速组织共创式课堂/复盘式课堂
实例：一系列的示例/实例
抓手：新式翻转课堂组织办法、最小研讨单元3153、迅速组织共创式课堂
3.实用授课招数：怎样“讲懂”“讲清”“讲活”（上）
(1)授课技法3级金字塔抓手
①【抓手】详解易学好用的抓手：3级金字塔FST模型
-讲懂(Focusing-锁住领会)→讲清(Shaping-理清推演)→讲活(Transforming-创变启迪)
②【示例】怎样将“讲课技法3级金字塔抓手”运用在讲课中
- 3级金字塔抓手时刻回答用户“我为何要听这个？”
(2)参训者为何会“听不懂”老师讲的内容？
①“你讲清楚了，运行层面，但我没听懂”“你讲得越清楚，我越听不懂”
-【实例】为何总发生“以为讲清楚了”
②怎样破解听不懂：寻根溯源+解问题
-3原因详解：内容本身有一定的难度。认知负荷太大；呈现方式不当
(3)怎样让参训者“听懂”：
①真佛只说家常话：怎样通俗易懂讲好专精性内容？
-世间最远的距离莫过于：
·你的“显然”，具体来看，却是我的“茫然”，你的“常识”， 却是我的“学识”
②【抓手】让专精性学识通俗易懂的“比·例·图”法
-【示例】多个角度的示例让你用好“比·例·图”法
③我有破解办法给你，而不是我有一堆学识给你
-关于“讲”：1个等式和3个不等式
4.实用授课招数：怎样“讲懂”“讲清”“讲活”（下）
(1)怎样讲才能推演清晰：4个具体办法
①构筑清晰的推演轮廓
-利用顺序构筑轮廓
-利用层次构筑轮廓
②将内容模块化
-分成清晰的主题或者单元
-每模块有独立重点和推演
③清晰标记推演层次
-采用数字、要害词或者符号提示（例如：“第一，第二，第三”）
-采用视觉抓手如流程图、层级结构图可直观呈现复杂关系
④借助情境/情景支援领会
-在具体的情景/情境中让人领会
-【示例】华罗庚怎样解说运筹学
(2)怎样清晰解说图表
·【示例】运用“头横纵交法”解说简单表格A
·【示例】运用“头横纵交法”解说复杂表格B
(3)怎样讲好故事
①【抓手】7步故事法
-标的+阻碍+努力+挫败+意外+转折+结局。
②【抓手】运用“4要素3冲突”法讲故事
-4要素：定位、情节、情感，悬念
-3冲突：人和人之间的冲突、人和环境之间的冲突、人和自己之间的冲突
实例：一系列的示例/实例
抓手：推演清晰4法、图表解说2法、7步故事法、4要素3冲突法
第二天课程
5.实用授课招数：怎样运用交流式授课技法（上）
(1)交流：在授课时为何会交流不起来/你选哪个？
①A参训者不愿意交流/参训者参与度低；B交流规划不足/交流规划本身有问题
②C内容原因/内容不够勾住人；D环境因素/未能营造安全氛围；E讲课只是念PPT
(2)怎样规划能调动研习动机的授课交流？
①授课交流的底层推演规律
-【抓手】认知启动2层模型/“低层次认知”优先启动原理
-【示例】有效规划教学交流的办法/低层认知不启动，一切交流都白搭
②讲师要能领会实地参训者状态/认知的“能量状态”
-感知授课实地“低能量状态”，还是“高能量状态”
-【示例】不能在参训者“低能量状态”时还“硬讲”
(3)研习动机的钻石模型
①何为“有效交流”以及何为“无效交流”
-【示例】增强注意力、记忆、参与度，调动研习动机的教学交流
-【示例】浪费时间“为交流而交流”+只是热闹但无成效的交流
②研习动机模型详解以及运用办法
-构筑科学的动机干预坐标系+运用研习动机的361法则
(4)抓手：A or B交流法在授课情境中的具体运用
①讲授式≠填鸭式：变形运用A or B交流法
②【示例】“变教为学”式+A or B交流规划
(5)心得干货分享：4级参与强度金字塔
①【抓手】系统规划授课交流的核心办法抓手
-一张图迅速搞定“4级参与强度金字塔”
-【示例】详解“4级参与强度金字塔”的底层推演
②教学交流规划底线：绝不为交流而交流
-教学交流不能占用太多时间：1分钟法则和3分钟法则
-教学交流要和课程内容强关联：CTS教学3交流模型/内容、老师、学生
6.实用授课招数：怎样运用交流式授课技法（下）
(1) 4级参与强度金字塔前两级
①1级为“轻型交流”：轻度参与；做选项；写；调动身体和情绪参与
-【示例】怎样规划轻型交流
-【示例】九宫格交流法以及其变形用法、举手交流法+选项式交流法、对比交流法
②2级为“资讯交流”：利用缺失资讯（只提供一部分资讯）；资讯补全+填空式、猜谜式、拼图式、连线式、排序式
-【示例】怎样规划资讯式交流
(2)4级参与强度金字塔后两级
①3级为“碰头交流”
-规划2人搭档式碰头/正反式、 2人收束；跨队伍式碰头、小实例情境适度争论
②4级为“压力交流”
-【示例】怎样规划压力交流
(3)抓手：教学交流查验清单
①基于“教学交流查验清单”：6问清单调整教学形式
实例：一系列的示例/实例
抓手：4级授课交流所包含的一系列办法
7.实用授课招数：怎样运用带出式培训技艺？
(1)运用带出式培训技艺：落地的要害在于合理运用“带出元素”
①何为“带出元素”：带出元素的种类
-能够引发研习兴趣、助推学识掌握的因素都可成为带出元素
-【示例】问题带出&队伍思路带出&共创式带出&学识探索带出
②4类“带出元素”的组合运用
-详解4类带出元素构成的金字塔模型
(2)培训师作为带出师时的定位和核心本领
①问题规划本领+氛围调控本领+结晶提炼本领
-【示例】怎样梳理和规划问题：2+4模式
-【示例】怎样调动参与+氛围调控
-【示例】怎样开展结晶提炼+阶段性结晶产出
-处于带出者定位时：中立者、流程规划者、激发者、收束者
②培训师/带出师怎样开展流程规划
-核心抓手橄榄图：培训带出进程队伍思路的“收”和“放
-一张橄榄图看懂在培训带出进程中思路的变化
-【示例】怎样规划培训带出流程：基于差事标的的带出式课程规划流程
(3)运用带出式培训技艺：在授课中怎样系统化规划碰头
①系统化规划碰头：碰头不再是“为碰头而碰头”
-【示例】基于1N1©课程轮廓的碰头规划：迅速创设情境/情境
-课堂交流和参与管控+创设开放的研习氛围；
-助推队伍携手，萃取参与者的智慧+助推深度领会
②讲师在授课要在什么时候规划碰头、组织碰头
-课程开场或者模块初期+可结合破冰
-学识点讲授后的“领会消化”+检验参训者对学识的初步领会
-情境或者实例拆解阶段+结合实例碰头
-课程最后阶段或者单元结束时+碰头回顾学到的学识点
(3)碰头的人数规划
①2人组：迅速交换看法（如“1分钟搭档分享”）
②4-6人组：深度碰头（20分钟实例拆解）
(4)讲师必会的课堂上要组织的4类碰头/研讨
①组织全班碰头 ②小组碰头/迅速碰头
③激发参与/组织共创式碰头
④定位担当碰头/3153法组织结构化碰头
-系统规划：从“表面热闹”变为“思路碰撞场”，真正达成“借助对话建构学识”
抓手：核心抓手橄榄图、1N1©培训带出轮廓、梳理和规划问题的2+4模式
实例：一系列的示例/实例
8.实用授课招数：怎样驾驭讲台/化解课堂多变情况？（上）
(1)小交流：你遇到过的/你知道的“课堂上的多变情况”都有哪些？
①不可预见的突发经过
②因学生，实操中，环境或者教学内容引发的挑战
(2)课堂多变情况/10种情况的处理
①技艺/装置故障，具体来看，如PPT不能播放，麦克风无声音
②突如其来的干扰，如外部噪音、意外中断
③参训者不愿/不参与交流
④课堂气氛过于沉闷/反应冷淡
⑤课堂气氛过于活跃/失控
⑥参训者频繁进出课堂或者注意力严重涣散
⑦参训者间频繁小动作/交头接耳
⑧参训者对讲师不尊重/言语冒犯或者态度不端
⑨参训者提问超出预期/回答不了
⑩参训者挑战讲师看法/参训者对内容有分歧
(3)心得和办法分享：我是怎样处理的
实例：一系列的示例/实例
抓手：课堂10种情况的处理
9.实用授课招数：怎样驾驭讲台/化解课堂多变情况？（下）
(1) 处理课堂多变情况的总要则：主动控场＞被动处理
①防患于未然：N·G法的运用
-Needs：讲师所讲的是不是参训者需要的
-Goal：教学标的设定是否合理→433法则
②授课/教学中“主动控场”到底是要将控什么
-秩序，注意力、节奏，参与度
(2)课堂多变情况的被动处理：异常情况处理4法
①心法：不对抗，从实践看，从实践看，接受/允许一切如其所是
-你接受什么，什么就消失，实操中，你不接受什么，什么就存在
②定位：明晰自己的“老师”定位
-讲师的“职态”：学识传授者、带出者、助推者、激励者、助推者、定位模范
-讲师是和参训者一起探索他心中真理的人
③敲山震虎法：借助群体压力和间接的办法提醒，警告或者威慑对方
④直接叫停法：直接友好/温和提醒，往细里说，指出影响了课堂
⑤怎样化解参训者的提问：
-怎样化解沉默型参训者的提问+化解高参与度参训者的提问
-怎样化解基础薄弱参训者的提问+化解“抢风头”型参训者的提问
-在课程中直接规划碰头环节，让参训者有机会提出问题
(3)课程收束/大家的问题Q&A
实例：一系列的示例/实例
抓手：课堂异常情况处理4法、N·G法
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公司内部教练。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。