课程开发及授课技巧能力提升

第一天课程（敏捷式课程开发招数）

1.怎样迅速而系统的开展课程开发：运用1N1课程轮廓©

(1)有没有什么规范的流程和办法，让课程规划和开发更轻松？

①所有没有讲好的课，都源于前期没有规划和开发好

-【导入】讲“好课”才能“讲好”课——讲“规划好”的课，才能“将课讲好”

-要害认知：何为研习模块和研习单元

②怎样让课程规划和开发更轻松：易学好用的1N1©课程轮廓

-【示例】为何1N1课程轮廓©课代表一门课程的底层推演

-1N1轮廓©深拆解：1个主题/问题；N个情境/实例；1项认知/研习交付

-1N1轮廓©囊括2大开发模式：瀑布式/系统化开发和敏捷式开发

③交流：你在课程开发/课程精进中存在的真实问题为何？

-翻转课堂式交流：你的痛点问题/难破解的问题都为何？

-【带出】一通胜百技：对一件事情的通透领会才是你的核心竞争力

(2)怎样用1N1©轮廓开展课程开发和规划/授课组织

①【示例】1N1概括了课程的3大因素：课程标的、课程内容、课程形式

-课程就是搞定3件根本事：确定标的/诉求+搞定内容+搞定形式

-1N1轮廓怎样达成从教学规划到研习规划的转变

-基于1N1轮廓的课程=葡萄式课程模式（开发和授课都可1N1）

②好课是精心开发和规划出来的：标的为核心，内容为功底，在实际应用里，形式为功力

-葡萄式课程模式=课程开发的OCF黄金三角模式=课程开发三元论

③一张抓手图透彻领会1N1轮廓©

-【示例】为何说1N1轮廓©代表了一个完整的研习路径

-一堂课的基本单位为何：动态地看课的基本单位，其实是一桩桩的“事”

-1N1轮廓©是让一桩桩的“事”发生的基本轮廓

-1N1轮廓©所代表的研习路径充分体现“事”的进程性，可防止长篇大论、言之少物

(3)复杂是简单的叠加：用1N1轮廓©叠加获得复杂课程

①【示例】怎样用易学好用的1N1轮廓©开发和组织课程

②【示例】不管多复杂的课都可基于1N1轮廓©开展“葡萄式”规划和开发

抓手：1N1课程轮廓©

实例：一系列的示例/实例

交流：翻转课堂式的真实问题带出和收束

2.怎样用AI达成“货品思路式”课程开发

(1)将开发课程视为开发货品：关注用户体验和货品交付/功能交付

①【示例】货品交付/功能交付：课程货品要有明晰的认知交付

②【示例】怎样基于1N1轮廓规划课程货品交付

(2)怎样用AI叠加1N1课程轮廓开展课程开发

①【示例】怎样用AI梳理课程标的/培训诉求：标的为核心

②【示例】怎样用AI开发课程内容：内容为功底

③【示例】怎样用AI开发课程形式：形式为功

④不要妄图用一次AI对话就搞定课程开发和规划

-错误认知：用DeepSeek/AI一次对话生成完美课程

-正确认知：用DeepSeek/AI辅助自己，借助“人机协同”迭代式开发

(3)课程开发情境下的提示词撰写是要害

①为何说“提示工程的价值早就不只是‘写几句话’了”

②输入决定输出：AI能干什么以及干到什么程度取决于你输入什么

-运用AI的两节管道模型：提示词管道-能否让AI领会你的诉求

-运用AI的两节管道模型：自身专精度管道-是否知道真的何为好的/正确的

-以现在AI免费以及演进的水平，从实践看，用AI不能产生好结果只有2个原因：对AI的认知不对+用AI的办法不对

③用“铁匠铺的敲打隐喻”深刻领会怎样用AI辅助课程开发

-先敲后打：AI不只是抓手，AI是直接的劳动力

-不是记零碎的提示词，而是掌握实用打法

-【抓手】AI运用本领小连招：小模型促成大模型法+原问题法

抓手：1N1课程轮廓©、运用AI的两节管道模型、AI运用本领小连招

实例：一系列的示例/实例

3.课程开发实战：课程要开发到什么程度/怎样评核课程达成了准则？

(1)课程开发要达成什么程度：怎样评核课程达成了准则/高准则？

①【抓手】用1N1轮廓界定课程开发的准则结晶以及结晶的准则

-要害是看：课程结构（1N1轮廓）中的每一部分功能，是否都能够执行到位

②第一个1：所讲问题（锁住问题）是否是受众/用户真正关注的/内容和受众相关程度是否充分高

③中间的N：是否能从多角度多维度让受众开展领会/创设情境是否典型和充实

④第二个1：在认知上可够经历从起点到终点/学识点（ASK）是否充分明晰、清晰，交付充分价值明显

(2)为何课程货品一定要有明晰认的知交付/研习要点交付

①研习要点是对2个问题的精确回答：

-价值点之问：听完这个课程之后能怎么样？

-获得感之问：听完这个课程，执行层面，学到了什么？

②课程货品交付物2大要害核心：交付物要有价值+交付物要明晰

-情境化内容规划：实用+清晰

-交付物明晰化：根据认知层级匹配交付形式

-课程货品研习要点4分级：ABCD级

(3)明晰认的知交付/研习要点交付：10种交付物

①【示例】公式/浓缩的要点

②【示例】口诀/便于记诵的语句/金句

③【示例】概念/反映事物根本属性的思路形式

④【示例】分类/排序/优先级排序

⑤【示例】画布/地图提供整体概念/图景

⑥【示例】四象限/两维度/四维度交叉

⑦【示例】评核归因/推演梳理、评核要点

⑧【示例】事务流程，按照什么步骤操作

⑨【示例】模板/自检清单，做某事可套用的

⑩【示例】其他：轮廓/模型/反应思路和操作的

(4) 程货品交付物和课程学识密度规划

①【示例】课程的交付物的“量”是多少比较合适

②课程整体学识密度规划VS课程单元学识密度规划

③【示例】交付物过量会引起参训者的认知负荷过大从而影响研习体验

④货品交付思路：课程是“进程”和“结果”的双重交付

实例：一系列的示例/实例

抓手：课程货品10种交付物/研习要点交付

4.课程开发实战：课程开发怎样选题/要开发什么课/课题定位

(1)怎样确定课程选题/要开发什么课/课题定位：2+4模式

①小交流：ABCDE4种选题方式你选哪个？

②【示例】2+4模式之为破解难题而选题

③【示例】2+4模式之为胜任岗位而选题

④【示例】2+4模式之为“规范操作/降低成本/拉升样貌/条例规定”而选题

(2)课程选题拆解抓手：4层级诉求拆解抓手

①4层级金字塔：组织诉求维度/部门诉求维度/岗位诉求维度/参训者诉求维度

-【抓手】课程规划蓝图/表

②【示例】课程到底为谁服务：为何说课程选题是4维度的统一

③课程的终 极目的：以“破解难题为导向”+以参训者为中心

-逆向课程规划：能否破解难题=1N1课程轮廓中的两个1

-参训者中心的达成：参与式教学规划+问题和参训者匹配

-课程命名一定程度上课代表课程定位：课程高效命名4办法

-课程标的的描述/撰写3种办法

(3)课程选题抓手研习地图简介

①研习地图：从公司方略标的出发、以本领素质模型为基础

②研习地图中的“研习包”：制订针对性研习内容

③【示例】研习包内容：课程、实例等等传统培训素材；操作指引、准则流程、事务规范等等该岗位的辅助抓手

(4)通用的课程选题3种办法

①【示例】基于流程/事务差事步骤/情境的课程选题

②【示例】基于要素/要害驱动要素的课程选题

③【示例】基于岗位的要害职位课程开发5步法

-选项要害职位+拆解事务差事+转化研习差事+编制课程目录+选取开发主题

①【抓手】课程纲要写法和内在推演：根→干→枝→果

②【示例】根→干→枝→果所代表的“课题→模块→单元→交付物”

(6)一个底层认知：培训能破解什么问题，不能破解什么问题？

①问题的根源在于缺乏本领或者学识时，培训才能产生好的成效

②小交流：培训的有效性和局限性

-培训是拉升本领的要害抓手：在拉升本领和学识方面

-“培训万 能论”VS“个人研习本领+动力+组织环境”

实例：一系列的示例/实例

抓手：课程选题的2+4模式、4层级诉求拆解抓手、课程规划蓝图/表、通用的课程选题3种办法

交流：调动参与的课堂小交流

5. 课程内容开发：怎样在标的牵引下开展课程内容开发？

(1)一切都是为了标的：课程标的的4大价值

①决定内容取舍+牵引教学活动

②指导讲师授课+课程评核依据

(2)课程标的的撰写办法

①【示例】ABCD标的撰写法

②【示例】认知6层级法+ASK分类法

③课程标的的分级：课程整体标的+课程单元标的

①课程内容从哪里来：3类学识的来源

-将个人心得拉升到学识层次/学识的金字塔

②【示例】怎样将心得萃取为学识内容：三化

-心得学识化→学识货品化→货品轮廓化

-“点、线、面、体”四级学识和价值

-从“学识”到“授课素材”：教学中采用各类资源和抓手

(3)何为好的授课素材：课程规划讲办法，8类素材来筹划

①【示例】实例类素材：实例、实例，故事、事例、例子、段子

②【示例】配图类素材：看到即领会——内容、实例配图；推演、步骤配图

③【示例】文献类素材：内容论证素材，引用类素材、文献/图书/论文

④【示例】视听类素材：短片，自拍、影视剧类素材、音频

⑤【示例】教具类素材：展示/示范类，图表/挂图类，奖励/积分类

⑥【示例】修辞类素材：比喻/类比类：名言/金句类、引用看法类

⑦【示例】示范类素材：讲师示范/表演、参训者示范、视频示范

⑧【示例】游戏类素材：还原类/论证类游戏、醒脑类游戏

实例：一系列的示例/实例

抓手：ABCD标的撰写法、认知6层级法+ASK分类法、心得萃取为学识的三化

第二天课程（授课招数1天内容）

1.讲师/内部教练的肢体语言密码：动作/走位/眼神的刻意操练

(1)怎样炼就讲师的职业仪态：职业的仪态是一种无声的语言

(2) 2个实用的讲师讲台小招数：

①怎样持麦+怎样上台和下台

②讲师/内部教练职业风范4法：手眼身步的规矩和办法

-手：3种核心的培训师/讲师动作的运用

-眼：3种核心的培训师/讲师眼神的运用

-身：讲师的“顺姿势”和“逆姿势”

-步：讲师的台步和走动

实例：一系列的示例和展示

操练：当堂操练

2.讲师/内部教练实战招数：课程开和结尾场怎么讲

(1)课程开场讲什么、怎么讲+现实情境拆解

①课程开场的 3大核心作用/3大要则

-明晰主题，导航内容+营造氛围，激发动机+阐明形式，拟定规则

②课程开场怎样做到“明晰主题，导航内容”

③课程开场怎样做到“营造氛围，激发动机”

④课程开场怎样做到“阐明形式，拟定规则”

(2)讲师/内部教练实战招数：课程结尾怎么讲

①课程结尾：慎终如始，在实际应用里，则无败事

-【示例】想课程开场一样精心规划课程结尾

-【示例】怎样留下深刻印象的课程结尾

②课程结尾的4大种打法：

-统讲：回顾重点 + 收束课程

-串讲：分散学识点 + 首尾呼应

-梳理归纳反思 + 转化研习绩效

-呼吁行动 + 答疑(Q&A)

抓手：3大要则、4大种打法

实例：一系列的示例和展示

3.授课时怎样激发受众的研习动机

(1)激发研习动机是成人研习永恒的话题

①激发研习动机的要害：调动“能量”参与+营造“场域”

②【抓手】成人研习动机的钻石模型

(2)抓住成人研习动机的4大驱动力

①功利驱动：这门课能帮你破解（具体业务痛点），往细里说，运行层面，比如…

②成就驱动：课程开发式就设置阶梯式挑战。“进度可视化墙”展示小组积分

③社交驱动：“心得银行”制度+“专家门诊”制度

④好奇驱动：“反常识问题”规划+“半遮式实例”规划

(3)利用授课交流激活课堂的4将金钥匙

①【抓手】复合式提问交流法运用

②【抓手】A or B 交流法的运用

③【抓手】自由探索法的运用

④【抓手】小实例交流法的运用

(4)利用授课交流激活课堂：4级授课交流+4级参与强度规划

①一级交流：轻型交流的运用办法拆解以及规划

②二级交流：资讯型交流的运用办法拆解以及规划

③三级交流：碰头型交流的运用办法拆解以及规划

④四级交流：压力型交流的运用办法拆解以及规划

抓手：钻石模型、授课交流4将金钥匙、4级授课交流+4级参与强度规划

实例：一系列的示例和展示

4.授课课件怎么做

(1)迅速研习将授课课件做好的黄金10条

①课件常见3大类错误    ②课件的4大功能

③课件的视觉化表述2大要则   ④课件的3种境界

⑤课件的基本范式和结构    ⑥课件规划的“框”字诀和“齐”字诀

⑦学识视觉化表述3种基本元素：字、形、图

⑧学识视觉化表述3种基本内容：要、结、情

⑨规划课件的双通道原理：视觉通道和听觉通道

⑩课件怎样达成让人迅速领会的目的：排版3字诀“平·层·比”

(2)必须要强调的：授课课件常见的 3大错误

①【示例】堆字太多

②【示例】图表太多

③【示例】不能迅速看完（课程要达成“一眼明”）

(3)必须要强调的：授课课件的 4大功能

①【示例】授课指引：怎样做到？

②【示例】引起注意：怎样做到？

③【示例】呈现学识：怎样做到？

④【示例】强化记忆：怎样做到？

(4)必须要强调的：课件的视觉化表述2大要则

①【示例】要则1：少——越少，记住的越多

②【示例】要则2：简——越简，实操中，落地时，记住的越多

③在做授课课件时提醒自己：每个人说出的话，都是他认知，实操中，心得、学识的产物

(5)授课课件的核心：重点突出，层次分明、易于阅读和领会

①【示例】怎样做到“重点突出、层次分明，易于阅读和领会”

②【操练】修改授课课件

③【示例】课件3境界：够用就行；内容的视觉化表述；让人迅速领会

(6)课程收束/大家的问题Q&A

抓手：黄金10条、4大功能、视觉化表述2大要则

实例：一系列的示例和展示

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