内训师授课能力综合提升

第一天课程（课程升级式开发）

1.课程升级的核心推演轮廓：好上手的1N1©课程模型

(1)导入：课程升级式开发是否有准则流程？怎么更轻松升级课程？

①导入：好课程是“升级式规划和开发”出来的

-升级式规划和开发做得好，讲起来才会更轻松有效

②要害认知：厘清两个要害概念“研习模块”和“研习单元”

-“研习模块”和“研习单元”是课程升级基础。

(2)课程升级开发利器：1N1轮廓的3大核心要素

①详解1N1轮廓：1主题/问题，N个情境/实例，1个清晰的研习输出

②1N1轮廓概括了课程三大核心：标的、内容、形式

-课程开发本质是做三件事：明晰标的和诉求、开发内容、选项合适形式

-一张图看懂完整研习路径：1N1轮廓引入“内容×形式”双轴思路，破解开发的两大要害问题

(3)课程的基本构成单位为何？

①从动态角度看，落地时，每堂课都是由一个个“事情”组成

-1N1 就是让这些“事情”真正发生的结构化方式

②运用 1N1 规划课程，更锁住进程，防止空话连篇

抓手：1N1课程轮廓、1N1课程开发图

实例：一系列真实课程示例

交流：翻转课堂式交流-提炼问题，收束要点

2.怎样运用AI辅助“货品思路式”课程升级式开发

(1)将开发出来的课程视为货品/注重用户体验和货品交付（功能交付）

①货品思路角度的课程升级和迭代

②课程货品要有明晰的认知交付

(2)AI叠加1N1课程轮廓开展课程规划和开发

②【示例】怎样用AI重新梳理课程标的（培训诉求）、课程内容和课程形式

③不要妄图用一次AI对话就搞定课程升级

-错误认知：用AI一次对话生成完美课程

-正确认知：用AI辅助自己，借助“人机协同”持续迭代式开发

(3)课程开发和规划情境下的提示词撰写是要害

①为何说“提示工程的价值早就不只是‘写几句话’了”

②AI能干什么以及干到什么程度取决于你输入什么：输入决定输出

-运用AI的两节管道模型：提示词管道-能否让AI领会你的诉求

-不是记零碎的提示词，而是掌握基本的提问打法

-运用AI的两节管道模型：自身专精度管道-是否知道真的何为好的/正确的

-以现在AI免费和演进水平，用AI不能产生好结果只有一个原因：办法不对

③用“铁匠铺的敲打隐喻”深刻领会怎样用好AI

④怎样用AI开发课程内容

-情境1：从0到1，“从无到有”产生内容

-情境2：从1到N，“从有到优”调整内容

(4)运用4类技法

①两小连招法：示例+运用

②小模型促成大模型法：示例+运用

③提供样例法：示例+运用

④将控输出内容的"通俗易懂"的办法（将控输出难度）：示例+运用

抓手：AI、提示词+提示词规划办法

实例：一系列真实课程示例

交流：AI运用示例+实际操作操练

3.AI叠加1N1课程轮廓开展课程升级规划和开发（上）

(1)课程升级开发的准则：怎样判断课程“开发到位”？

①判断和评核抓手：1N1轮廓

-看课程结构中每个部分的功能是否都能真正落地执行

-第一个1（锁住问题）：课程锁住的问题是否真正打中标的受众的痛点？

-中间的N（领会路径）：是否从多个角度、多个情境，支援参训者纵深领会内容？情境是否典型、充实？

-第二个1（认知路径）：参训者是否能从零起点走到清晰掌握？学识点是否明晰、有结构、有结晶？

②怎样用DeepSeek/AI+1N1轮廓迅速精进升级课程

-用AI抓手高效梳理和迭代：

-课程标的和诉求 -课程内容生成以及精进  -课程形式匹配

(2)课程必须有清晰的“研习要点交付”

①“研习要点交付”要回答两个核心问题：

-学完这门课能做什么？

-到底获得/学到了什么？

抓手：1N1课程轮廓、DeepSeek/AI

实例：一系列真实课程升级示例

4.AI叠加1N1课程轮廓开展课程升级规划和开发（下）

(1)课程的交付物2大要害核心：交付物要有价值+交付物要明晰

(2)课程货品常见的 10种交付物/研习要点交付

①【示例】公式/浓缩的要点

②【示例】口诀/便于记诵的语句/金句

③【示例】概念/反映事物根本属性的思路形式

④【示例】分类/排序/优先级排序

⑤【示例】画布/地图提供整体概念/图景

⑥【示例】四象限/两维度/四维度交叉

⑦【示例】评核归因、推演梳理、评核

⑧【示例】事务流程、按照什么步骤操作

⑨【示例】模板/自检清单，做某事可套用的

⑩【示例】其他：轮廓/模型/反应思路和操作

实例：一系列的示例/实例

抓手：10种交付物/研习要点交付

第二天课程（授课招数升级）

5.升级授课交流：告别填鸭式教学-增加留存率增强研习体验的授课交流秘籍

(1)开场交流1：你在授课中的真实痛点/难破解的问题都有什么?

-一个翻转课堂式的小交流+体验式教学

-发现问题+收集问题+汇集真实问题：过往尝试过的交流方式以及成效

-在真实的交流中研习培训交流式培训招数

(2)开场交流2：在培训时为何会交流不起来/你选哪个？

①参训者不愿意交流/参训者参与度低；B交流规划不足/交流规划本身有问题

②C内容原因/内容不够勾住人；D环境因素/未能营造安全氛围。E讲课只是念PPT

(3)反思和对比“讲师单向解说”和“交流式培训”

①带出参训者对比两种模式的体验差异

-拆解：传统培训/单向解说=填鸭式教学+参与度低/被动研习

-交流式培训=记忆留存率/学识转化率高+参与度高/主动研习

②反思：倘若遇到参训者沉默情境/交流不起来的情境

-为何会交流困难+为何参与度低

③复盘：今天课程开始的两次交流是根据什么规划的

-何为交流启动技艺

④交流规划黄金法则：用"CTS模型"激活任何课堂

-3交流模型：讲师-参训者、参训者-内容、参训者-参训者

(4)洞悉培训交流的底层推演/规律

①【抓手】认知启动2层模型

-参训者不配合？用"低层次认知"优先启动原理撬动

-【示例】有效规划培训交流的办法/低层认知不启动，一切交流都白搭

②授课是一种“能量”和“场”的游戏：讲师要有场域敏感度

-能量是燃料，在实际应用里，场域是容器：场域敏感度=能量×场域

-讲师对研习场域的感知/对课堂环境和氛围的准确感知

-“高压锅”课堂，“菜市场”课堂、“太平间”课堂、茶馆课堂

(5)讲师怎样感知参训者的认知状态和“能量状态”

①【示例】感知授课实地“低能量状态”，还是“高能量状态”

-不可在参训者“低能量状态”时还“硬讲”

-学识、情感、行动三位一体

②培训交流=有效调动参训者的“能量”参与+营造适合的“场域”

-锁住学生的注意力“能量”+营造合适“场域”

-【示例】培训交流：要让学生“动起来”，要让环境“活起来”

实例：一系列的示例/实例

抓手：个翻转课堂式的小交流，能量×场域组合法、“低层次认知”原理、域敏感度

5.告别无效交流：培训师必掌握的动机激发办法

(1)从调动研习动机角度开展培训交流的规划

①一张图看懂研习动机/研习动钻石模型：参训者的4种动机状态

-1级：认知闭合+情感排斥。-2级：刺激-反应式的被动研习

-3级：情境触发/感兴趣/反馈/适度竞争。-4级：行为自律×思路自发×情感自驱

②区分何为“有效交流”以及何为“无效交流”

-【示例】增强注意力、记忆、参与度，调动研习动机的培训交流

-【示例】浪费时间“为交流而交流”+只是热闹但无成效的交流

③研习动机模型详解以及运用办法

-构筑科学的动机干预坐标系+运用研习动机的361法则

④怎样在授课一开始就开展研习动机的激发

-【示例】授课开始时的怎么做交流规划

-【示例】渐进式交流+以“轻型交流为主”

⑤抓手：A or B交流法在授课情境中的具体运用

-讲授式≠填鸭式：变形运用A or B交流法

--【示例】“变教为学”式+A or B交流规划

(2)心得干货分享：我在实战中收束的4大种培训交流办法

①弱安全交流法和自由探索法

-【示例】怎样规划弱安全交流

-【示例】怎样规划自由探索式交流

②小微实例交流法和小体验交流法

-【示例】怎样规划小微实例交流

-【示例】怎样规划小体验交流

实例：一系列的示例/实例

抓手：研习动钻石模型、A or B交流法、弱安全交流法、自由探索法、小微实例交流法、小体验交流法

7.结构化培训交流规划：4级培训交流和参与强度规划（上）

(1)系统规划培训交流的核心办法抓手：4级参与强度金字塔

①一张图迅速搞定“4级参与强度金字塔”

-详解“4级参与强度金字塔”的底层推演

②培训交流规划底线：绝不为交流而交流

-培训交流不能占用太多时间：1分钟法则和3分钟法则

-培训交流要和课程内容强关联：CTS教学3交流模型/内容、老师，学生

(2) 4级参与强度金字塔前两级

①1级为“轻型交流”：轻度参与；做选项；写；调动身体和情绪参与

-【示例】怎样规划轻型交流

-【示例】九宫格交流法以及其变形用法、举手交流法+选项式交流法、对比交流法

②2级为“资讯交流”：利用缺失资讯（只提供一部分资讯）；资讯补全+填空式、猜谜式、拼图式、连线式、排序式

-【示例】怎样规划资讯式交流

-【示例】格式塔交流法、资讯差交流法、70%线索交流法

(3)实操操练

①截取自己的课程片段，迅速规划培训交流

②基于情境的“变教为学”式交流规划小操练

实例：一系列的示例/实例

抓手：4级培训交流所包含的一系列办法、教学3交流模型/CTS

8.结构化培训交流规划：4级培训交流和参与强度规划（下）

(1)4级参与强度金字塔后两级

①3级为“碰头交流”：规划2人搭档式碰头/正反式、 2人收束；跨队伍式碰头、小实例情境适度争论

-【示例】怎样规划碰头交流

-【示例】2-1式交流法、定位规划交流法、结晶可视

②4级为“压力交流”：点名提问；随机提问；读片邀请；登台；结构化小组碰头、反例刺激和游戏交流等等

-【示例】怎样规划压力交流

-【示例】3分钟差事交流法、接龙式差事交流法

(2)所有的培训交流都需提前规划，绝不是临场发挥

①培训交流：预判+结构化规划+只变教学形式不变教学内容

②抓手：培训交流查验清单

-基于“培训交流查验清单”/6问清单调整教学形式

(3)实操操练

①截取自己的课程片段，迅速规划培训交流

②基于情境的“碰头交流”和“压力交流”规划小操练

实例：一系列的示例/实例

抓手：4级培训交流所包含的一系列办法

第三天课程（授课实战和改进）

9.参训者上台授课和改进

(1)先上台讲，再根据具体授课实况：导师点评+纠正

①拟定或者选项参训者上台

-每人10-15分钟上台开展实战讲授

②针对性点评+纠正

-运用1N1轮廓检验授课三要素是否执行到位

11.授课实操：讲师怎样采用新式教学打法（上）

(1)变教为学”的教学打法重新规划

(1)将“翻转课堂”改造，具体来看，变教为学

-【示例】传统的教学是“老师→学生”，具体来看，翻转课堂则相反

(2)常规是“老师提问，学生回答”，落地时，而翻转课堂是“学生提问，老师回答”

①【抓手】讲师可用“翻转课堂”教学法

-简明领会：传统课堂是“老师提问，在实际应用里，学生回答”，翻转课堂是“学生提问，在实际应用里，老师回应”

-【示例】改造版的翻转课堂组织形式

②核心理念：以受众为中心，在实际应用里，讲师为研习规划者和带出者

-易学好用的讲师版翻转课堂的组织方式

③“翻转课堂”教学法：以“破解难题为导向”的课程的重新规划

-【示例】有效规划培训交流，让参训者在交流中构筑学识而不是单方灌输

(3)“变教为学”=让参训者的裤兜藏货变成课程内容

①开展教学打法革新：迅速组织共创式课堂

-【示例】最小研讨单元3153的运用以及变形

②迅速组织迅速组织共创式课堂/复盘式课堂

实例：一系列的示例/实例

抓手：新式翻转课堂组织办法、最小研讨单元3153、迅速组织共创式

12.授课实操：讲师怎样采用新式教学打法（下）

(1)不只是“讲课”这么简单：教学打法/方式要灵活多变

①备课时就要考虑多样化的教学方式，落地时，而非单一讲授

(2)关于交流：受众常缺乏研习动力，原因可能来自三方面：

①内容问题：材料是否有勾住力？

-难度合适吗？和受众相关吗？能否贴近实际运用？

②受众问题：是否有内在动机？

-和受众特质、研习习惯有关吗？对结果有期待吗？是否追求价值和意义？

③讲师的问题：讲得鲜活吗？

-办法是否单一？内容结构是否清晰？教学方式多样吗？语言轻松亲切吗？

(3)讲师身份赋予教学打法革新的空间

①【实例】怎样组织“共创式课堂”

-怎样让受众真正参与进授课中来

②【实例】怎样组织“研讨式”或者“复盘式课堂”

-怎样规划小研讨/大研讨以拉升参与深度和反思深度

实例：一系列的示例/实例

抓手：带出式教学打法抓手/办法、翻转课堂教学打法/教学办法

13.课程大收束

(2)授课招数以及课程的双重升级

①利用NEXT法收束本次课程中用到的授课招数

-每种办法招数的再次反刍

(2)课程核心内容收束

①课程中讲到的核心方式/办法收束

②大家的问题/Q&A

-实际问题答疑

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Introduction to lecturers

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珀菲特顾问|王志涛老师