课程背景
·公司培训长期面临“参训者参与度低、学识留存率差、学用转化难”的困境。传统填鸭式教学以讲师为中心，单向灌输学识，参训者被动接收，导致研习成效仅停留在“知道”而非“做到”层面。课程纲要直击痛点，提出借助“CTS交流模型”（讲师-参训者、参训者-内容、参训者-参训者）重构培训推演，用轻量级交流规划（如选项式交流、资讯差交流）打破参训者沉默，借助“低层次认知启动”降低参与门槛，让参训者从“旁观者”变为“参与者”，将学识留存率拉升至70%以上（传统教学仅为5%-20%）。
·本课旨在提供一套系统办法论，将“交流”从随机发挥升级为结构化规划：
①动机驱动：基于“研习动机钻石模型”，区分参训者4种动机状态（从被动排斥到主动自驱），针对性规划交流打法。例如，对低能量参训者采用“弱安全交流法”（如九宫格写卡），减少心理压力；对高动机参训者则用“压力交流法”（如登台分享）激发深度思索。②强度分层：独创“4级参与强度金字塔”，从轻型交流（举手选项）到压力交流（小组辩论），匹配不同教学标的。例如，学识记忆用“资讯补全交流”，本领上手用“定位担当交流”，防止无效热闹型交流。
③场域构筑：提出“能量×场域”法则，运行层面，讲师需动态感知课堂氛围（如高压型、散漫型），借助调整交流节奏和形式（如小微实例碰头、茶馆式对话）重塑研习场域，让参训者从“被迫听讲”转向“主动探索”。
课程收益
1.破解交流困局，拉升学识留存率。参训者将掌握"CTS三维交流模型"（讲师-参训者、参训者-内容、参训者-参训者），突破传统填鸭式教学。借助认知启动技艺（如低层次认知优先要则），能精准撬动参训者参与意愿，使学识留存率拉升40%以上。
2.构筑动机激发架构，防止无效交流。运用"研习动钻石模型"，培训师可迅速诊断参训者的4种动机状态（从认知闭合到行为自律）。借助A/B选项法、弱安全交流法等等抓手包，达成从被动研习到情感自驱的转化。课程格外强调"1分钟/3分钟法则"，确保交流规划既有效又不挤占内容时间。
3.构筑结构化交流轮廓，拉升教学规划效率。独创的"4级参与强度金字塔"（轻型→资讯→碰头→压力）提供清晰的操作路径。参训者能系统掌握九宫格、格式塔、70%线索等等12种具体技法，根据课程阶段匹配不同强度的交流打法。配套的交流查验清单（6问清单）支援达成从随机发挥到精准规划的转变。
4.构筑全流程交流规划本领，保障培训实效。从课前场域营造、课中能量调控到课后成效转化，形成完整闭环。借助场域敏感度训练、压力交流规划等等要害技艺，支援讲师达成从心得驱动到科学规划的跨越。最终使参训者能将课程平均参与度从不足30%拉升至80%+，真正达成学以致用。
课程特色：
1.实战专家领航+独创办法论架构。课程由深谙成人研习规律的培训专家规划，独创"CTS三维交流模型"（讲师-参训者-内容）和"4级参与强度金字塔"两大核心抓手。课程内容源自讲师多年公司内训实战心得，包含独创的"动机钻石模型""场域敏感度法则"等等9套办法论抓手，支援参训者迅速构筑科学的交流教学架构。
2.问题导向式教学规划。课程采用"翻转课堂+体验式教学"双引擎驱动，开篇即借助真实痛点调研收集参训者实际问题，在课程开展中借助"弱安全交流法""A/B选项法"等等抓手即时破解典型难题。每个模块都配备"3153最小研讨单元"等等实操抓手，确保70%时间为交流实践。
3.结构化认知升级路径。从认知底层推演（能量场域理论）到表层技艺（4级交流规划），构筑"道-法-术"三层进阶架构。独创"认知启动双层次模型"破解参训者沉默难题，借助"轻型→资讯→碰头→压力"四阶交流强度规划，达成认知和交流办法闭环。
4.抓手箱即学即用。提供15+即插即用抓手包：包含九宫格交流法、格式塔资讯差规划等等轻量抓手，以及动机干预坐标系、教学查验清单等等系统抓手。所有抓手都配备公司真实实例拆解，如"高压锅课堂"情境化解方案，确保抓手运用和公司实际诉求无缝对接。
课程大纲
1.告别填鸭式教学：增加留存率增强研习体验的交流秘籍
(1)开场交流1：你在授课中的真实痛点/难破解的问题都有什么?
-一个翻转课堂式的小交流+体验式教学
-发现问题+收集问题+汇集真实问题：过往尝试过的交流方式以及成效
-在真实的交流中研习培训交流式培训招数
(2)开场交流2：在培训时为何会交流不起来/你选哪个？
①A参训者不愿意交流/参训者参与度低；B交流规划不足/交流规划本身有问题
②C内容原因/内容不够勾住人；D环境因素/未能营造安全氛围。E讲课只是念PPT
(3)反思和对比“讲师单向解说”和“交流式培训”
①带出参训者对比两种模式的体验差异
-拆解：传统培训/单向解说=填鸭式教学+参与度低/被动研习
-交流式培训=记忆留存率/学识转化率高+参与度高/主动研习
②反思：倘若遇到参训者沉默情境/交流不起来的情境
-为何会交流困难+为何参与度低
③复盘：今天课程开始的两次交流是根据什么规划的
-何为交流启动技艺
④交流规划黄金法则：用"CTS模型"激活任何课堂
-3交流模型：讲师-参训者、参训者-内容、参训者-参训者
(4)洞悉培训交流的底层推演/规律
①【抓手】认知启动2层模型
-参训者不配合？用"低层次认知"优先启动原理撬动
-【示例】有效规划培训交流的办法/低层认知不启动，一切交流都白搭
②授课是一种“能量”和“场”的游戏：讲师要有场域敏感度
-能量是燃料，从实践看，场域是容器：场域敏感度=能量×场域
-讲师对研习场域的感知/对课堂环境和氛围的准确感知
-“高压锅”课堂，“菜市场”课堂、“太平间”课堂、茶馆课堂
(5)讲师怎样感知参训者的认知状态和“能量状态”
①【示例】感知授课实地“低能量状态”，还是“高能量状态”
-不可在参训者“低能量状态”时还“硬讲”
-学识、情感、行动三位一体
②培训交流=有效调动参训者的“能量”参与+营造适合的“场域”
-锁住学生的注意力“能量”+营造合适“场域”
-【示例】培训交流：要让学生“动起来”，要让环境“活起来”
实例：一系列的示例/实例
抓手：个翻转课堂式的小交流、能量×场域组合法，“低层次认知”原理、域敏感度
2.告别无效交流：培训师必掌握的动机激发办法
(1)从调动研习动机角度开展培训交流的规划
①一张图看懂研习动机/研习动钻石模型：参训者的4种动机状态
-1级：认知闭合+情感排斥。-2级：刺激-反应式的被动研习
-3级：情境触发/感兴趣/反馈/适度竞争。-4级：行为自律×思路自发×情感自驱
②区分何为“有效交流”以及何为“无效交流”
-【示例】增强注意力、记忆、参与度，调动研习动机的培训交流
-【示例】浪费时间“为交流而交流”+只是热闹但无成效的交流
③研习动机模型详解以及运用办法
-构筑科学的动机干预坐标系+运用研习动机的361法则
④怎样在授课一开始就开展研习动机的激发
-【示例】授课开始时的怎么做交流规划
-【示例】渐进式交流+以“轻型交流为主”
⑤抓手：A or B交流法在授课情境中的具体运用
-讲授式≠填鸭式：变形运用A or B交流法
--【示例】“变教为学”式+A or B交流规划
(2)心得干货分享：我在实战中收束的4大种培训交流办法
①弱安全交流法和自由探索法
-【示例】怎样规划弱安全交流
-【示例】怎样规划自由探索式交流
②小微实例交流法和小体验交流法
-【示例】怎样规划小微实例交流
-【示例】怎样规划小体验交流
实例：一系列的示例/实例
抓手：研习动钻石模型、A or B交流法、弱安全交流法、自由探索法、小微实例交流法、小体验交流法
3.结构化培训交流规划：4级培训交流和参与强度规划（上）
(1)系统规划培训交流的核心办法抓手：4级参与强度金字塔
①一张图迅速搞定“4级参与强度金字塔”
-详解“4级参与强度金字塔”的底层推演
②培训交流规划底线：绝不为交流而交流
-培训交流不能占用太多时间：1分钟法则和3分钟法则
-培训交流要和课程内容强关联：CTS教学3交流模型/内容、老师，学生
(2) 4级参与强度金字塔前两级
①1级为“轻型交流”：轻度参与；做选项；写；调动身体和情绪参与
-【示例】怎样规划轻型交流
-【示例】九宫格交流法以及其变形用法、举手交流法+选项式交流法、对比交流法
②2级为“资讯交流”：利用缺失资讯（只提供一部分资讯）；资讯补全+填空式、猜谜式、拼图式、连线式、排序式
-【示例】怎样规划资讯式交流
-【示例】格式塔交流法、资讯差交流法、70%线索交流法
(3)实操操练
①截取自己的课程片段，迅速规划培训交流
②基于情境的“变教为学”式交流规划小操练
实例：一系列的示例/实例
抓手：4级培训交流所包含的一系列办法、教学3交流模型/CTS
4.结构化培训交流规划：4级培训交流和参与强度规划（下）
(1)4级参与强度金字塔后两级
①3级为“碰头交流”：规划2人搭档式碰头/正反式、 2人收束；跨队伍式碰头、小实例情境适度争论
-【示例】怎样规划碰头交流
-【示例】2-1式交流法、定位规划交流法、结晶可视
②4级为“压力交流”：点名提问；随机提问；读片邀请；登台；结构化小组碰头、反例刺激和游戏交流等等
-【示例】怎样规划压力交流
-【示例】3分钟差事交流法、接龙式差事交流法
(2)所有的培训交流都需提前规划，绝不是临场发挥
①培训交流：预判+结构化规划+只变教学形式不变教学内容
②抓手：培训交流查验清单
-基于“培训交流查验清单”/6问清单调整教学形式
(3)实操操练
①截取自己的课程片段，迅速规划培训交流
②基于情境的“碰头交流”和“压力交流”规划小操练
实例：一系列的示例/实例
抓手：4级培训交流所包含的一系列办法
5.培训交流升级：“变教为学”的教学打法重新规划
(1)将“翻转课堂”改造，就一线经验说，变教为学
①【示例】传统的教学是“老师→学生”，往细里说，翻转课堂则相反
-常规是“老师提问，学生回答”，实操中，而翻转课堂是“学生提问，老师回答”
②以“破解难题为导向”的课程的重新规划
-【示例】有效规划培训交流，让参训者在交流中构筑学识而不是单方灌输
(2)“变教为学”=让参训者的裤兜藏货变成课程内容
①开展教学打法革新：迅速组织共创式课堂
-【示例】最小研讨单元3153的运用以及变形
②迅速组织迅速组织共创式课堂/复盘式课堂
(3)课程收束/大家的问题Q&A
实例：一系列的示例/实例
抓手：新式翻转课堂组织办法、最小研讨单元3153、迅速组织共创式课堂
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
珀菲特顾问|王志涛老师
适合谁听
公司培训师、讲师。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。