课程背景
·这门课程支援公司破解“学了就忘”的困局。借助认知科学的理论基础，如“认知六层次”“提取操练”“模块化规划”等等办法，让参训者不只是听懂，而是记得住、说得出，做得出。课程不再是“填鸭式灌输”，而是带出参训者主动思索、输出表述、在真实差事中操练，拉升记忆保持率和学识迁移力。
·其次，课程格外强调培训成效=内容×形式×执行（CFE公式），落地时，打破传统只重内容、不顾落地的规划模式。课程教会参训者怎样从课程内容规划、教学形式安排，到学以致用的执行转化开展系统精进，确保培训和岗位诉求强关联，切实促成员工行为改变。
·再次，课程革新性地提出“研习绩效转化的三大时机”，并匹配多种实用办法，如“收尾竞答法”“训后共创法”等等，覆盖从课程开始到结束的每一个“转化点”，让研习在每一个阶段都“产生成效”，而非“听听就过”。
·更要害的是，这门课程从业务标的出发，教你怎样将培训标的和KPI对齐，规划能真正破解事务痛点的培训方案。借助“要害行为拆解”“绩效差事驱动”“真实差事上手”等等技艺，支援公司将培训转化为真正可衡量的绩效结晶。
课程收益
1.拉升课程规划质量，增强学识吸收和转化成效。课程从“认知六层次”出发，结合认知科学的研究结晶，支援讲师规划更具层次感和针对性的内容。参训者不再只是被动听讲，而是借助多模态资讯和复杂度分层打法，真正“消化吸收”课程内容，拉升领会力和运用力。
2.掌握提取操练技艺，助推学识的内化和迁移。课程强调“提取式研习”的意义，借助输出倒逼输入，规划“学识回廊”“情境问题”“认知陷阱”等等操练办法，带出参训者将学识转化为个人语言和行动，从而达成深度研习和实际运用。
3.系统掌握CFE绩效转化模型，精进课程成效。参训者将研习CFE公式（课程内容 Content × 形式 Form × 执行 Execute）的系统运用办法，从内容规划、教学形式到落地执行周全精进培训课程，拉升课程对岗位和业务的实际促成力。
4.掌握绩效转化的要害时机和实用办法。课程提出“三大转化时机”：课程收尾、单元结束，模块结束，并提供一整套实操办法（如有奖竞答、交流法、还原新闻等等），支援讲师在要害节点带出参训者反思、表述和共创，达成研习结晶的沉淀和转化。
课程特色：
1.专为拉升培训成效而规划，融合了认知科学和绩效导向理念，支援培训师炼就真正“学得会、用得上，见成效”的高质量课程。
2.课程紧贴实际事务情境，内容围绕“怎样让参训者真正掌握并运用所学”，规划科学、推演清晰。借助引入“认知六层次”模型和多模态规划打法，课程强化了内容的结构化和研习的可吸收性，破解了参训者“听了就忘、学了不会用”的核心难题。尤其强调在课程交付前期、中段和收尾三个要害时机开展系统性绩效转化操作，借助“回顾-输出-转化”的办法链，确保学识真正落地。
3.课程干货密集，没有空洞理论，充实实例贯穿全程，涵盖记忆回廊规划、认知陷阱设置、CFE培训效能模型等等实战抓手，支援参训者构筑系统的课程转化办法论。每个模块都结合了“抓手+办法+示例”，不仅“讲清楚”，更让参训者“带得走、用得上”。
4.课程规划注重交流体验，融合小组交流、定位担当、差事还原、创意收束等等多方式，大大拉升参训者的参与度和研习动机。整个课程从“绩效标的反推内容结构”，强调“培训不是讲学识，而是破解事务差事”，真正达成“以终为始”的培训教学打法。
课程大纲
1.当课程交付物确定后，具体来看，怎样让学生最 大 程 度消化吸收？
(1)基于认知6层次的培训课程绩效转化
①【示例】认知6层次：记忆、领会、运用、拆解、评核、创造
-不同认知层次匹配不同的研习打法
-不只是“灌进去”：还得花时间开展“消化”
(2)认知科学驱动的课程规划精进
①研习要点/学识模块化和认知负荷规划
-怎样做到模块化+怎样运用零存整取打法
②在课程规划阶段做到多模态资讯整合
-概念文字+可视化图形+动态演示同步/同步呈现
(3)区分为“内容简单”和“内容复杂”情境开展精细化研习规划
①【示例】内容简单打法——让研习者记忆/领会/获得
-强化“记忆/领会/获得”的研习和授课打法规划
②【示例】内容复杂——让研习者运用/深刻领会
-强化“运用/深刻领会”的研习和授课打法规划
实例：一系列的示例/实例
抓手：认知6层次+不同认知层次匹配不同的研习打法、认知科学驱动的课程规划精进
2.规划基于提取操练的研习(retrieval-based study)
(1)基于提取操练的研习会重构学识
①【示例】基于提取操练的研习能够产生更持久的记忆保持量和更优的学识迁移
-规划输出式研习
-炼就学识点"记忆回廊"将要害概念融入情景化记忆桩
-语言表述即是一种“隐性思路显性化”的进程
-用“显性化”的方式能够促使记忆、思路更为清晰、明晰
②输出倒逼输入打法：构筑“输入-加工-输出-反馈-输入”闭环
-【示例】规划情境化问题破解+认知冲突构
-【示例】刻意规划“认知陷阱”
(2)影响培训课程有效性的 3个指标/CFE公式：Q=C×F×E
①培训的质量：Q (Quality)
-培训质量不是单纯的学识传递，而是参训者行为改变
-诉求精准度+内容价值+交付体验
②课程的内容：C (Content)
-内容相关性：培训课程的内容和岗位诉求、业务标的强关联
③培训的形式：F (Form)
-培训形式的本质是“怎样传递学识”
④研习的执行：E (Execute)
-运用情境匹配+行为切实改变
(3)对CFE公式的运用
①【示例】分别精进C（课程的内容）、F（培训的形式）、E（研习的执行）三项
-怎样精进C（课程的内容）、F（培训的形式）、E（研习的执行）
-3大具体精进规划打法
(4)转化研习绩效的3个核心要害词：记忆、领会和运用
①带出学生做内容回顾/做改进规划
-【示例】抓手、表格和模板
②带出学生对所学学识开展解释、说明和阐述，将老师的东西变成学生自己的
-【示例】他们是这么做的
③鼓励参训者在未来去采用所学的内容——运用到新的情境中，破解实际问题
-【示例】方案和细节
实例：一系列的示例/实例
抓手：基于提取操练的研习规划打法、CFE公式、转化研习绩效的抓手、表格和模板
3.培训课程中转化研习绩效的三大时机（上）
(1)三大时机拆解：
①课程收尾转化研习绩效
②单元结束转化研习绩效
③模块结束转化研习绩效
(2) 培训课程中转化研习绩效的两大要则：
①运用1N1轮廓开展研习绩效的转化
②研习绩效转化的“一个中心，两个重点”
(3)课程收尾时转化研习绩效的5种办法
①【示例】有奖竞答法
②【示例】脑图制作法
③【示例】教室游学法
④【示例】队伍接龙法
⑤【示例】还原新闻报导法
实例：一系列的示例/实例
抓手：转化绩效3大时机、收尾转化绩效5法，单元转化3法、模块转化4法
4.培训课程中转化研习绩效的三大时机（下）
(1)单元结束时转化研习绩效的3种办法：
①【示例】自主交流法
②【示例】双人交流系列
③【示例】队伍交流法
(2)模块结束时转化研习绩效的4种办法：
①【示例】训后提问法的规划
②【示例】讲师串讲法的规划
③【示例】邻座交流法的规划
④【示例】集体共创法的规划
实例：一系列的示例/实例
抓手：转化绩效3大时机、收尾转化绩效5法，单元转化3法、模块转化4法
5.从业务标的反向规划培训内容
(1)培训标的和业务标的对齐的3步法
①澄清业务问题和差事痛点
-拆解要害事务行为（KBI）和要害绩效指标（KPI）
②明晰培训的学识/本领/态度标的
-规划能够驱动行为转化的培训内容模块
③将“课程研习标的”和“绩效指标”构筑映射关系
-培训标的-行为差事映射表
(2)用绩效差事驱动课程结构规划
①培训不是讲学识，而是支援员工完成事务差事
-【示例】基于要害驱动要素(Key Driving Factors)的课程规划
-借助一个长实例看要害驱动要素
②课程中加入真实差事上手、实操实例、定位还原
-【示例】真实差事规划
-带出参训者在培训中“预演绩效行为”
(3)课程收束/大家的问题Q&A
实例：一系列的示例/实例
抓手：培训标的和业务标的对齐的3步法、培训标的-行为差事映射表、基于要害驱动要素的课程规划办法
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
珀菲特顾问|王志涛老师
适合谁听
公司培训师、讲师。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。