课程背景
·很多公司讲师和内部培训师在实际授课时会遇到一个共同的难题控场难、交流弱、参训者冷漠。比如：注意力分散、参训者沉默、时间拖延、小组碰头混乱等等。这门课程从这些真实痛点出发，不仅支援讲师洞悉参训者行为背后的心理动因，还借助充实的实例和实操操练，传授可落地的控场和交流技艺。课程让讲师真正掌握怎样激发参训者研习动机、调动实地能量、带出有效参与，达成从“讲给你听”到“带你一起学”的转变。
·现代公司越来越重视内部培训质量，而“会讲课”早已不是唯一准则，“能带动学、教得有效”才是核心本领。《交流教学和控场本领》课程提供了一整套结构化教学交流规划架构——从“低层次认知启动”到“4级交流金字塔”，再到“变教为学”的打法升级。这不仅拉升了讲师控场力和教学成效，也让培训更具沉浸感和实效性。课程的实用性强、办法清晰，能支援公司炼就高质量内训队伍、拉升组织研习效能，是拉升公司培训力的要害一课。
课程收益
1.真正掌握课堂控场招数，不再怕“冷场失控”。参训者将弄懂并破解培训实地常见的尴尬状况，例如参训者沉默、注意力涣散、小组失控等等。借助充实的实例拆解和实战上手，掌握控场的底层推演：怎样感知参训者的认知和能量状态，营造“有方向的自由”交流氛围，做到有力又不压迫。
2.掌握多种有效交流教学办法，拉升教学成效。课程提供系统化的交流教学打法，包括“轻型交流”“资讯交流”“碰头交流”以及“压力交流”四级交流规划，支援讲师从浅到深灵活采用交流技艺，拉升参训者的注意力、参与度和记忆力，防止“为交流而交流”的低效行为。
3.能激发参训者内驱力，让课堂从“要我学”变成“我要学”。借助研习动机模型和激发办法，讲师能根据参训者状态规划精准干预，从一开始就点燃研习热情，促成参训者从被动参与到主动投入，进而达成深度研习。
4.学会“变教为学”，炼就真正参与式课堂。参训者将掌握翻转课堂和共创课堂的规划思路和操作办法，达成从“教师讲、学生听”转向“参训者思索、教师带出”的课堂转型。借助“3153研讨单元”等等抓手，让参训者在交流中构筑学识、生成结晶。
课程特色：
1.课程由心得充实、长期深耕一线教学的实战型讲师授课，融合了充实的真实实例和教学实地实操心得，破解公司讲师和培训师在授课中经常遇到的“参训者不配合”“气氛冷场”“交流无效”等等棘手问题。课程内容高度锁住实际教学情境，具备极强的实用性和针对性，所教抓手和办法可即学即用、立刻上手。
2.课程结构科学，规划严谨，围绕“场域感知+动机激发+结构化交流”三大核心本领展开。借助“控场底层推演+交流教学办法+实操上手”的渐进式推进，让参训者既能领会原理，又能在操练中掌握采用办法。格外强调认知和能量状态感知、课堂氛围营造和注意力调动的系统办法，支援讲师达成“从念PPT到调动全场”的本领跃迁。
3.课程干货满满，抓手充实，涵盖认知启动模型、交流教学4级金字塔、CTS三交流模型、研习动机模型、弱安全交流法、九宫格交流法等等十余种专精教学规划抓手，并结合实例拆解和实地操练，让“交流教学”真正落地，而非纸上谈兵。
4.课程兼顾理论高度和实践深度，交流方式层次分明、充实有趣，有效拉升参训者参与度和课堂吸收力，是真正意义上的“让参训者愿意学、动起来、沉浸学”的控场实战课。
课程大纲
1.讲师控场不再难：破解参训者沉默、冷场和失控的交流秘籍
(1) 开场小交流1：您的控场痛点/存在的真实的问题都有哪些？
①真实问题收集/如注意力分散，沉默冷场、时间失控、突发提问、小组碰头失控等等
-规划翻转课堂式小交流：发现问题+收集问题+汇集问题
-过往尝试过的控场和交流方式以及成效
-在真实的控场和交流中研习培训控场和交流办法
(2)开场小交流2：在授课时为何会交流不起来/你选哪个？
①A参训者不愿意交流/参训者参与度低；B交流规划不足/交流规划本身有问题
②C内容原因/内容不够勾住人；D环境因素/未能营造安全氛围。E讲课只是念PPT
(2)遇到参训者沉默/交流不起来的情境怎么办？
①【示例】不能只怨“参训者积极性低”
-可能不是“内容枯燥”而是“讲得枯燥”
②拆解：为何会交流困难/为何参与度低
-4种典型参训者类型：沉默型、专家型、挑剔型，话多型
-真正的控场：不是压制，而是标的和能量带出、自主激发达成“有方向的自由”
③复盘：今天课程开始的两次交流是根据什么规划的
-何为交流启动技艺
(3)洞悉授课控场和交流的底层推演/规律
①【抓手】认知启动2层级模型
-【示例】合理运用“低层次认知”优先启动原理
-【示例】有效规划交流教学的办法/低层认知不启动，一切交流都白搭
②授课是一种“能量”和“场”的游戏：讲师要有场域敏感度
-能量是燃料，具体来看，场域是容器：场域敏感度=能量×场域
-讲师对研习场域的感知/对课堂环境和氛围的准确感知
-“高压锅”课堂，“菜市场”课堂、“太平间”课堂、茶馆课堂
(4)讲师怎样感知参训者的认知状态和“能量状态”
①【示例】感知授课实地“低能量状态”，还是“高能量状态”
-不能在参训者“低能量状态”时还“硬讲”
-学识、情感、行动三位一体
②交流教学=有效调动参训者的“能量”参与+营造适合的“场域”
-锁住学生的注意力“能量”+营造合适“场域”
-【示例】交流教学：要让学生“动起来”，要让环境“活起来”
实例：一系列的示例/实例
抓手：个翻转课堂式的小交流、能量×场域组合法、“低层次认知”原理、域敏感度、
2.有效交流教学的秘密：让注意力、参与度和记忆力同步拉升
(1)破解研习动机密码：让参训者从"要我学"变"我要学"具体办法
①从调动研习动机角度开展控场和交流的规划
-一张图看懂研习动机/研习动钻石模型：参训者的4种动机状态
-1级：认知闭合+情感排斥。-2级：刺激-反应式的被动研习
-3级：情境触发/感兴趣/反馈/适度竞争。-4级：行为自律×思路自发×情感自驱
②区分何为“有效交流”以及何为“无效交流”
-【示例】增强注意力、记忆、参与度，调动研习动机的交流教学
-【示例】浪费时间“为交流而交流”+只是热闹但无成效的交流
③研习动机模型详解以及运用办法
-构筑科学的动机干预坐标系+运用研习动机的361法则
④怎样在授课一开始就开展研习动机的激发
-【示例】授课开始时的怎么做交流规划
-【示例】渐进式交流+以“轻型交流为主”
⑤抓手：A or B交流法在授课情境中的具体运用
-讲授式≠填鸭式：变形运用A or B交流法
--【示例】“变教为学”式+A or B交流规划
(2)心得干货分享：我在实战中收束的4大种交流教学办法
①弱安全交流法和自由探索法
-【示例】怎样规划弱安全交流
-【示例】怎样规划自由探索式交流
②小微实例交流法和小体验交流法
-【示例】怎样规划小微实例交流
-【示例】怎样规划小体验交流
实例：一系列的示例/实例
抓手：研习动钻石模型、A or B交流法、弱安全交流法、自由探索法、小微实例交流法、小体验交流法
3.结构化交流教学规划：4级交流教学和参与强度规划（上）
(1)系统规划交流教学的核心办法抓手：4级参与强度金字塔
①一张图迅速搞定“4级参与强度金字塔”
-详解“4级参与强度金字塔”的底层推演
②交流教学规划底线：绝不为交流而交流
-交流教学不能占用太多时间：1分钟法则和3分钟法则
-交流教学要和课程内容强关联：CTS教学3交流模型/内容、老师，学生
(2) 4级参与强度金字塔前两级
①1级为“轻型交流”：轻度参与；做选项；写；调动身体和情绪参与
-【示例】怎样规划轻型交流
-【示例】九宫格交流法以及其变形用法、举手交流法+选项式交流法、对比交流法
②2级为“资讯交流”：利用缺失资讯（只提供一部分资讯）；资讯补全+填空式、猜谜式、拼图式、连线式、排序式
-【示例】怎样规划资讯式交流
-【示例】格式塔交流法、资讯差交流法、70%线索交流法
(3)实操操练
①截取自己的课程片段，迅速规划交流教学
②基于情境的“变教为学”式交流规划小操练
实例：一系列的示例/实例
抓手：4级交流教学所包含的一系列办法、教学3交流模型/CTS
4.结构化培训交流规划：4级交流教学和参与强度规划（下）
(1)4级参与强度金字塔后两级
①3级为“碰头交流”：规划2人搭档式碰头/正反式、 2人收束；跨队伍式碰头、小实例情境适度争论
-【示例】怎样规划碰头交流
-【示例】2-1式交流法、定位规划交流法、结晶可视
②4级为“压力交流”：点名提问；随机提问；读片邀请；登台；结构化小组碰头、反例刺激和游戏交流等等
-【示例】怎样规划压力交流
-【示例】3分钟差事交流法、接龙式差事交流法
(2)所有的交流教学都需提前规划，绝不是临场发挥
①交流教学：预判+结构化规划+只变教学形式不变教学内容
②抓手：交流教学查验清单
-基于“交流教学查验清单”/6问清单调整教学形式
(3)实操操练
①截取自己的课程片段，迅速规划交流教学
②基于情境的“碰头交流”和“压力交流”规划小操练
实例：一系列的示例/实例
抓手：4级交流教学所包含的一系列办法
5.培训交流升级：“变教为学”的教学打法
(1)将“翻转课堂”改造，就一线经验说，变教为学
①【示例】传统的教学是“老师→学生”，具体来看，翻转课堂则相反
-常规是“老师提问，学生回答”，往细里说，而翻转课堂是“学生提问，老师回答”
②以“破解难题为导向”的课程的重新规划
-【示例】有效规划交流教学，让参训者在交流中构筑学识而不是单方灌输
(2)“变教为学”=让参训者的裤兜藏货变成课程内容
①开展教学打法革新：迅速组织共创式课堂
-【示例】最小研讨单元3153的运用以及变形
②迅速组织迅速组织共创式课堂/复盘式课堂
(3)课程收束/大家的问题Q&A
实例：一系列的示例/实例
抓手：新式翻转课堂组织办法、最小研讨单元3153、迅速组织共创式课堂
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
珀菲特顾问|王志涛老师
适合谁听
公司培训师、讲师。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。