课程背景
Q：为何“标的”如此要害？
A：标的是一个组织全部价值的导向，公司的兴衰成败直接反应为标的系统的设定和完成结晶。标的又是组织中所有成员的动力来源，优异的标的往往能够促成人们达成卓越的结晶，其原因一般是激发了人们心底的渴望和源动力。
Q：《告别大流行》课程运用在哪些情境比较合适？
A：《告别大流行》是一门运用情境十分充实的课程，在很多管控培训项目中都能够安排这门课程
• 《标的管控》是管人者基本功，所有管控本领拉升的培训班都可介入
• 每年年初、年中、年底的管人者集中培训，都会涉及到标的话题
• 公司要转型，形成共识之后要将标的落地（一般配标的分解工作坊）
• 领 导 者觉得业务队伍潜力尚未完全挖掘、未达成理想状态的情境
• 组织推行新的标的管控抓手（如OKR）时常用
Q：《告别大流行》课程的课堂体验形式是怎样的？
A：《告别大流行》以小组为单位，每组比较合适的参训者数量为5~8人。围绕课程提供的情境和专用的沙盘道具开展研习。课程被分解为5个要害管控情境，每个情境中，研习者都会面临较为棘手的管控挑战，并被要求在众多的管控选项中找出促成标的最有效前进的方案。课程专用系统会对各组选项的方案给出反馈，清晰地指明所有管控决策的得失和利弊，并给出得分。并以此在组间形成激烈的竞赛成效。
Q：《告别大流行》课程的研习时长是怎样的？
A；《告别大流行》的准则时长是2天，总学时大约14学时。但课程是以分模块推进的方式展开的，故而具备较高的灵活性，能够根据实际需要调整为1或者1.5天的课程。
Q：《告别大流行》课程的核心推演为何？
A：《告别大流行》课程的核心推演是标的管控（MBO：Management By Objective）的架构化推演。这个推演以德鲁克在当代管控架构中提出的“标的管控”是所有管控行为的核心问题为理论出发点，借助对于标的的设定、分解、资源整合、标的执行的促成、执行和复盘等等维度，组织了一整套充满迷惑性的管控情境，这些情境中的每个细节都蕴含着标的管控的一些要害推演。这就是研习者能够在决策的进程中周全激发对于标的管控问题的纵深思索。在后续的系统反馈和讲师解说的进程中，这些思索被依次给出评判和反馈，而研习者在充满悬念和期待的进程中，即对课程所阐述的要害学识形成了自然化的吸收。
Q：《告别大流行》课程的学识架构是怎样的？
A：《告别大流行》的主线学识架构如下图所示：
课程学识架构分为三个部分：做正确的事，正确地做事和将事做正确。其中，
• “做正确的事”主要破解在组织中构筑全体成员的标的一致性问题，即所谓的保证参与标的施行的成员“心往一处想”，其主要运用的抓手是方略地图、标的的三层级分解和价值链拆解确定标的、DOAM传导标的、精益SMART表格等等管控抓手；
• “正确地做事”主要破解在标的的落地施行进程中的资源组织和资源精进的问题，即所谓的保证所有参与标的执行的人都能够“劲儿往一处使”，落地时，课程中强调了“人”作为核心资源在标的施行中的核心作用，其主要运用的抓手是以“3-DO”模型开展的人的选拔和拆解、三种动机拆解抓手、本领冰山判断抓手、大五个性拆解抓手、激发事务动机的十种办法、标的交流的五步法、九宫格盘查技艺、人的练就进阶五种办法等等
• “将事做正确”主要破解在标的执行进程中的规划、查验和复盘的问题，是一个确保标的管控的构思和执行保持一致的问题，主要运用抓手包括标的优选矩阵、标的规划5W2H法、标的复盘等等办法
Q：《告别大流行》课程的学识点如此之多，能确保学
习者掌握运用吗？A：“干货多”是这门课程的核心特征之一，普通的管控课程很难传导如此之多的学识点。但“沉浸体验”成为这门课程能够高校传导复杂学识点的要害保障。首先参训者是依据体验式研习圈——先尝试、后反思的方式来展开的研习，并以悬念揭秘的方式得知结果。这就保障了研习者会以期待结果的巨大热忱来专注的研习和领会每一个学识点，并在这一进程中持续和刚才的实践相结合展开领会。课程中的每个模块也都有公司实战实例开展解读，保障了参训者对于相关学识点构筑周全的“从理论到实践”的感性认知。
系统性强是这门课程对于复杂学识点传导的另一个保障。当所有的课程学识点都围绕着一个稳健的系统推演展开时，散乱的学识点就被有效地规划起来，既便于记忆，又便于运用。
Q:《告别大流行》课程能够配套工作坊来开展项目吗？倘若能，一般是怎样运用的？
A：《告别大流行》课程是一个极其适合开展工作坊运用的课程，其常见的运用主题包括：《绘制方略地图》工作坊：这种方案一般适用于组织的高层管人者参训的环境。全体参训参训者共同根据公司的方略梳理方略地图，并达成在各个要害标的方向上的高度共识
《标的传导》工作坊：这种方案一般运用于中层管人者为主的项目，在课程中研习者借助DOAM、精益SMART表格等等抓手，形成上下一致、高度可施行的标的抓手架构。
《标的复盘》工作坊：这种方案一般适用于标的架构施行一个阶段之后的收束情境。在工作坊中，研习者借助回顾标的产生、分解、施行等等环节的要害节点，依据“复盘抓手”中的要害要则，重新审视这个进程，并为日后更好的完成标的，形成清晰的事务思路和思想共识。
《队伍盘查》工作坊：这种工作坊主要运用于管人者对于标的施行队伍的管控方案的审视和调整。借助课程中提供的3Do拆解、主力盘查、动机激励等等抓手，对其所管控队伍开展周全的拆解、梳理，并形成清晰的队伍精进方案。
工作坊的施行也分为两种办法：一种是在课程结束之后单独开辟时间来展开，一般时长为一天。另一种则是在课程中抽取一些模块，针对性地嵌入工作坊，这种施行方式一般需由讲师提供定制方案。
Q：为何要用“告别大流行”这个主题来诠释标的管控这个课题
A：由于让“人类免于下一次大流行”是我们所有人的希望所在。
课程大纲
A：标的是一个组织全部价值的导向，公司的兴衰成败直接反应为标的系统的设定和完成结晶。标的又是组织中所有成员的动力来源，优异的标的往往能够促成人们达成卓越的结晶，其原因一般是激发了人们心底的渴望和源动力。
Q：《告别大流行》课程运用在哪些情境比较合适？
A：《告别大流行》是一门运用情境十分充实的课程，在很多管控培训项目中都能够安排这门课程
《标的管控》是管人者基本功，所有管控本领拉升的培训班都可介入
每年年初、年中、年底的管人者集中培训，都会涉及到标的话题
公司要转型，形成共识之后要将标的落地（一般配标的分解工作坊）
领 导 者觉得业务队伍潜力尚未完全挖掘、未达成理想状态的情境
组织推行新的标的管控抓手（如OKR）时常用
Q：《告别大流行》课程的课堂体验形式是怎样的？
A：《告别大流行》以小组为单位，每组比较合适的参训者数量为5~8人。围绕课程提供的情境和专用的沙盘道具开展研习。课程被分解为5个要害管控情境，每个情境中，研习者都会面临较为棘手的管控挑战，并被要求在众多的管控选项中找出促成标的最有效前进的方案。课程专用系统会对各组选项的方案给出反馈，清晰地指明所有管控决策的得失和利弊，并给出得分。并以此在组间形成激烈的竞赛成效。
Q：《告别大流行》课程的研习时长是怎样的？
A；《告别大流行》的准则时长是2天，总学时大约14学时。但课程是以分模块推进的方式展开的，故而具备较高的灵活性，能够根据实际需要调整为1或者1.5天的课程。
Q：《告别大流行》课程的核心推演为何？
A：《告别大流行》课程的核心推演是标的管控（MBO：Management By Objective）的架构化推演。这个推演以德鲁克在当代管控架构中提出的“标的管控”是所有管控行为的核心问题为理论出发点，借助对于标的的设定、分解、资源整合、标的执行的促成、执行和复盘等等维度，组织了一整套充满迷惑性的管控情境，这些情境中的每个细节都蕴含着标的管控的一些要害推演。这就是研习者能够在决策的进程中周全激发对于标的管控问题的纵深思索。在后续的系统反馈和讲师解说的进程中，这些思索被依次给出评判和反馈，而研习者在充满悬念和期待的进程中，即对课程所阐述的要害学识形成了自然化的吸收。
Q：《告别大流行》课程的学识架构是怎样的？A：《告别大流行》的主线学识架构如下图所示：
课程学识架构分为三个部分：做正确的事，正确地做事和将事做正确。其中，
“做正确的事”主要破解在组织中构筑全体成员的标的一致性问题，即所谓的保证参与标的施行的成员“心往一处想”，其主要运用的抓手是方略地图、标的的三层级分解和价值链拆解确定标的、DOAM传导标的、精益SMART表格等等管控抓手；
“正确地做事”主要破解在标的的落地施行进程中的资源组织和资源精进的问题，即所谓的保证所有参与标的执行的人都能够“劲儿往一处使”，具体来看，课程中强调了“人”作为核心资源在标的施行中的核心作用，其主要运用的抓手是以“3-DO”模型开展的人的选拔和拆解、三种动机拆解抓手、本领冰山判断抓手、大五个性拆解抓手、激发事务动机的十种办法、标的交流的五步法、九宫格盘查技艺、人的练就进阶五种办法等等
“将事做正确”主要破解在标的执行进程中的规划、查验和复盘的问题，是一个确保标的管控的构思和执行保持一致的问题，主要运用抓手包括标的优选矩阵、标的规划5W2H法、标的复盘等等办法
Q：《告别大流行》课程的学识点如此之多，能确保研习者掌握运用吗？A：“干货多”是这门课程的核心特征之一，普通的管控课程很难传导如此之多的学识点。但“沉浸体验”成为这门课程能够高校传导复杂学识点的要害保障。首先参训者是依据体验式研习圈——先尝试、后反思的方式来展开的研习，并以悬念揭秘的方式得知结果。这就保障了研习者会以期待结果的巨大热忱来专注的研习和领会每一个学识点，并在这一进程中持续和刚才的实践相结合展开领会。课程中的每个模块也都有公司实战实例开展解读，保障了参训者对于相关学识点构筑周全的“从理论到实践”的感性认知。
系统性强是这门课程对于复杂学识点传导的另一个保障。当所有的课程学识点都围绕着一个稳健的系统推演展开时，散乱的学识点就被有效地规划起来，既便于记忆，又便于运用。
Q:《告别大流行》课程能够配套工作坊来开展项目吗？倘若能，一般是怎样运用的？
A：《告别大流行》课程是一个极其适合开展工作坊运用的课程，其常见的运用主题包括：《绘制方略地图》工作坊：这种方案一般适用于组织的高层管人者参训的环境。全体参训参训者共同根据公司的方略梳理方略地图，并达成在各个要害标的方向上的高度共识
《标的传导》工作坊：这种方案一般运用于中层管人者为主的项目，在课程中研习者借助DOAM、精益SMART表格等等抓手，形成上下一致、高度可施行的标的抓手架构。
《标的复盘》工作坊：这种方案一般适用于标的架构施行一个阶段之后的收束情境。在工作坊中，研习者借助回顾标的产生、分解、施行等等环节的要害节点，依据“复盘抓手”中的要害要则，重新审视这个进程，并为日后更好的完成标的，形成清晰的事务思路和思想共识。
《队伍盘查》工作坊：这种工作坊主要运用于管人者对于标的施行队伍的管控方案的审视和调整。借助课程中提供的3Do拆解、主力盘查、动机激励等等抓手，对其所管控队伍开展周全的拆解、梳理，并形成清晰的队伍精进方案。
工作坊的施行也分为两种办法：一种是在课程结束之后单独开辟时间来展开，一般时长为一天；另一种则是在课程中抽取一些模块，针对，这种施行方式一般需由讲师提供定制方案。
Q：为何要用“告别大流行”这个主题来诠释标的管控这个课题
A：由于让“人类免于下一次大流行”是我们所有人的希望所在。
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珀菲特顾问|陈晓老师
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性地嵌入工作坊。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
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