课程背景
课程缘起
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您在培训事务中是否遇到过如下情境：
1、某些主题的培训，讲授起来枯燥无趣，缺乏勾住力
2、培训的内容和学识点太多，干讲讲不完，没有行之有效的授课办法
3、发现课堂气氛沉闷的时候，绞尽脑汁想办法调动参训者的积极性，却发现招数和成效有限
4、培训课堂采用游戏，实地氛围热烈，但很难启发参训者联系到实际事务
5、运用培训活动，除了原本主动的参训者积极发言参与，其他参训者投入度不高
互联网时代来由下，技艺进步和革新的速度越来越快，参训者获取学识资讯的方式越
来越便捷，年轻一代参训者研习方式越来越多元，这些都对以学识和资讯传递为主的传统课堂提出了巨大挑战。扑面而来的资讯革命、网络技艺带给培训的变革引人深思，培训师的职责不再仅仅是将学识、本领教授给参训者，更要害的是以研习科学为依据，遵循成人研习规律，结合认知心理学、脑科学、团体动力学，借助带出培训规划，引发参训者的主动思索、碰头，练就他们自主研习、破解难题的本领，真正有信心有意愿学以致用， 这是互联网时代带出式培训探寻的焦点。
课程收益
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1、借助带出式课程规划技艺，课程呈现抓住参训者注意力，激发参训者的参与性，将课堂中被动研习的参训者转变成研习的积极参与者和支持者，真正达成“以参训者为中心，以培训师为带出”。
2、、掌握带出培训四阶段规划的办法和流程，并熟练施行不同阶段的带出培训活动，拉升培训师对讲授课程系统性、实效性、鲜活性的呈现本领。
3、选项并有效运用带出教学办法，掌握参训者在授课进程中不同阶段的心理活动和表现，
开展教学内容的精进规划。
4、训练讲师带出培训授课实地的完 美演绎招数，满足研习诉求，达成教学标的。
课程大纲
一、以参训者为中心的带出式培训
1、你真得弄懂培训参训者吗
2、从一个培训师的困惑说起
3，培训课堂亟需变革：心理学研究、社会演进、资讯科技对研习的影响
4、传统培训中单边将控模式的窘境
5、交互研习模式的核心假设和结果
二、培训课程价值彰显
1，我的课程怎样才受欢迎
2、培训诉求拆解三步法
3、培训课程：标的定位，推演清晰，内容鲜活
三、专精内容萃取开发
1、事务差事拆解萃取建模
2、课程结构搭建
3、整合课程内容大纲
四、带出培训教学规划
1、带出培训和传统培训的区别
2、带出培训四阶段规划
3、开启阶段规划
— 先声夺人，勾住注意
— 明晰价值，激发意愿
— 开场活动：营造轻松研习氛围，紧扣研习标的和主题
4、赋能阶段规划
— 为何需要激活旧知
— 引入新知常用办法
— 交流讲课：在有效规划的教学和将控中，融入轻松交流和即兴发挥的元素
— 结构化分享：支援参训者互助研习和相互研习
5、巩固阶段规划
— 操练规划的办法
— 反馈的操作要点
— 队伍反思活动：引入行动研习招数提供实时反馈
— 卡片游戏活动：将研习内容转化成强化复习的培训活动
6、收官阶段规划
— 内容要点回顾 — 规划行动规划，助推转化 — 收束活动：怎样发现研习活动和实际事务的联系
五、带出培训课堂呈现
1、课程培训带出活动规划还原
2、带出培训的讲师台风练出
3、带出培训的讲台语言表述
4、开发课程演绎：完 美教学，小组大PK
5、实地带出：感悟更深刻，课程更具启发性、参与性
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
珀菲特顾问|侯梅老师
适合谁听
：已接受过TTT以及课程开发相关培训、自带精进课件参训 教学办法： 1、绩效性：以终为始、围绕拟精进培训课程以及授课成效展开教学。 2、针对性：结合参训者过往培训遇到的难点、痛点。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。