课程背景
·这门课程直击当前公司培训中一个普遍而隐蔽的痛点：为何员工培训时很投入，在实际应用里，回到岗位却用不上？答案在于传统培训往往止步于“学识传递”，而忽略了“认知建构”。研习这门课程，公司参训者将跳出“听起来激动，想想感动，回去不动”的怪圈。它带出大家认识到，真正的研习不是被动接收资讯，而是主动破解难题。借助纵深领会项目式研习的本质，参训者将学会怎样将事务挑战转化为研习机会，从单纯的“差事执行者”转变为“问题破解者”，让每一次培训都成为一次真实本领的上手。
·课程的核心价值在于提供了一套从问题到解题打法的完整认知路径。它不像传统培训那样只给答案，而是教会参训者怎样借助“驱动性问题”锁住业务痛点，再借助精心规划的“项目路径”在实践中探索。
·这门课程赋能参训者的是化解未来不确定性的核心本领——认知迁移本领。它支援参训者将课堂上在特定情境下习得的心得，借助“认知建构”环节，提炼成通用的办法模型和可迁移的本领。
课程收益
1.掌握项目式研习（PBL）的底层推演和核心办法，能够区分“做项目”和“借助项目研习”的本质差异，防止活动化、差事化等等常见误区，从认知上构筑科学、清晰的课程规划轮廓。
2.具备规划高质量“驱动性问题”的本领，能够从真实业务情境出发，提炼出有张力、能带出思索和行动的问题，使课程从一开始就锁住要害，拉升研习的针对性和有效性。
3.能够独立规划结构清晰的项目研习路径，掌握分阶段差事规划和情境驱动的办法，让研习在“路径中自然发生”，有效破解“参训者参与了但没学会”的实际问题。
4.学会将项目心得转化为可复用的办法和本领，借助结构化提炼（如Why-What-How），达成从“做过”到“会做”的跃迁，并能够规划一门完整、可落地的PBL课程，直接运用于公司培训实践。
课程特色：
1.课程以“项目式研习（PBL）规划和落地”为主线，但不止讲理念，具体来看，而是直击培训中的常见误区（活动化、差事化、展示化），借助对比体验和反例拆解，让参训者真正领会“为何做了却没学会”，往细里说，认知起点高、切入精准。
2.课程基于原创的课程轮廓“GPS导航模型©”，往细里说，构筑“问题（Goal）—路径（Path）—建构（Solution）”的完整研习闭环，从底层推演到操作步骤层层展开，既有理论支撑又有清晰路径，支援讲师从“讲内容”转向“规划研习进程”。
3.课程极强实操导向，围绕“驱动性问题规划、项目路径拆解、认知提炼办法”三大核心本领，配套模板、抓手和真实公司实例，参训者在课上即可完成规划操练，做到“边学边做、学完能用”。
4.课程强调“认知建构和本领沉淀”，借助Why-What-How结构提炼和要害节点解说介入，支援参训者将项目心得转化为可复用的办法论，同时借助多轮交流、反思和复盘规划，大幅拉升研习投入度和转化成效。
课程大纲
1.领会项目式研习（PBL）的本质
(1)不是做项目，而是借助项目完成研习
①【体验】同一个主题：讲授式 vs 项目式研习的差异
•一个教学环节的迅速对比体验
•“讲内容”VS“做项目”的研习感受差异
•项目式研习的核心特征：问题驱动、情境嵌入、结晶导向
②为何很多“项目式研习”成效不佳？
•常见误区：只有差事，没有研习
•只重进程体验，缺少认知提炼
•“做了很多”≠“学会了什么”
•伪PBL的三种典型表现：
· 活动化（热闹但无研习）
· 差事化（执行但无领会）
· 展示化（输出但无沉淀）
③项目式研习的底层推演：一次“从问题到解题打法”的认知建构进程
•研习不是完成差事，而是破解难题
•项目的本质：承载研习的“认知路径”
•研习三要素：问题牵引×情境驱动×认知建构
④运用易学好用的底层轮廓：GPS导航模型©
•好项目的本质：三段式认知加工链（问题导向•情境驱动•认知交付）
•问题拆解（Goal）、情境构筑（Path）、结构化认知交付（Solution）
•从“讲师主导教学”到“规划研习路径”
•【实例】讲得很好，但参训者不会用VS讲得不多，但参训者会做
•讲师定位转变：从“解说者”到“研习规划者”
(2)怎样在课程中开始引入PBL
①能否先改一个教学环节
•【示例】将一个认知点改为一个“小项目差事”：我规划的一个小项目
②能否先规划一个完整的小项目
•围绕一个问题，串联研习进程
体验+交流：讲授式 vs 项目式研习对比
抓手：PBL三大核心要素（问题/情境/建构）
实例：公司培训中的PBL示例
2.运用：怎样规划一个真正有效的“驱动性问题”？（Goal）
(1)为何很多项目一开始就“走偏”？
①问题不清 = 研习失焦
•常见问题：问题过大 / 过虚 / 无法落地
•没有“驱动性问题”，项目就只是差事集合
②何为“好的驱动性问题”？
•三个准则：
· 真实业务关联
· 存在认知冲突
· 需要综合思索破解
•问题要“有张力”，而不是“有答案”
(2)怎样规划高质量驱动性问题？
①【办法】从主题到问题的逐层拆解
•主题 → 情境 → 问题 → 核心问题
②【抓手】驱动性问题规划模板
•对象 + 情境 + 挑战 + 标的
③【示例】好问题VS坏问题对比
•学识问题VS运用问题
④驱动性问题的评核准则
•是否具体 •是否可探索 •是否能带出行动
(3)怎样让问题真正“驱动研习”？
①问题要贯穿全进程，而非只在开头出现
②每个研习环节都要“回应问题”
③让参训者持续修正自己的领会
体验+交流：重构一个课程问题为“驱动性问题”
抓手：问题拆解模型、问题评核准则
实例：公司情境驱动性问题规划
3.运用：怎样规划项目进程，让研习在“路径中发生”？（Path）
(1)为何项目做了，但研习没有发生？
①只有流程，没有认知推进
•项目变成执行差事，而非研习路径
②缺少“情境驱动”和“阶段递进”
(2)怎样规划有效的项目研习路径？
①【办法】项目分阶段规划
•阶段1：问题领会和心得激活
•阶段2：探索和方案构筑
•阶段3：验证和精进
•阶段4：收束和迁移
②每个阶段的研习差事规划
•每一步都要有明晰差事和产出
•差事必须服务问题破解
③怎样规划“多情境驱动”？
•实例情境 •问题情境 •失败情境 •对比情境
(3)怎样防止“做项目但没研习”？
①差事必须引发思索，而非简单执行
②每个环节都要有“认知停顿点”
③在要害节点带出反思和碰头
④项目中的交流规划
•小组协同 •定位分工 •阶段呈报
体验+交流：拆解一个项目路径规划
抓手：项目阶段规划模型、差事规划清单
实例：项目式研习路径示例
4.运用：怎样在PBL中完成“认知建构和本领沉淀”？（Solution）
(1)为何参训者“做完项目”，却说不清学到了什么？
①缺少认知提炼环节
•只有体验，换个角度看，没有结构
②没有从“做事”上升到“办法”
(2)怎样在项目中完成认知建构？
①【办法】Why-What-How结构提炼
•Why：为何这样做
•What：要害概念和要点
•How：操作办法和步骤
②要害节点的“解说介入”
•什么时候该讲？
•讲什么才有价值？
③从项目心得中提炼模型
•将心得转化为办法论
•形成可复用的认知结构
(3)怎样达成“本领可迁移”？
①从具体项目到通用办法
②从个体心得到队伍共识
③从课堂运用到事务情境
④常见问题和误区
•只收束结果，不收束进程
•只讲理论，不结合项目
•收束过多，参训者无法吸收
体验+交流：从项目中提炼一个办法模型
抓手：Why-What-How结构、模型提炼办法
实例：项目结晶→办法论转化示例
5.综合运用：怎样规划一门完整的PBL课程？
(1)从“规划活动”到“规划项目式研习系统”
①完整结构：
•驱动性问题（Goal） •项目路径（Path） •认知建构（Solution）
②三者之间的关系
•问题决定方向 •路径承载进程 •建构形成本领
(2)一门PBL课程的规划流程（实操）
①【示例】从0到1规划课程
•确定驱动性问题 •规划项目路径 •明晰研习产出
②课程结构规划
•模块划分 •研习节奏安排
③要害教学环节规划
•项目启动 •阶段推进 •结晶展示和复盘
(3)怎样拉升PBL课程的落地性？
①贴近真实业务情境
②将控项目复杂度
③提供必要抓手和支架
(4)课程收束和问题 Q&A
•从“做项目”到“获得本领”
抓手：PBL课程规划流程图、项目规划模板
实例：完整PBL课程规划示例
老师简介
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博闻智咨询|王志涛老师
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