课程背景
您是否在授课中有如下的技艺困惑：
内容讲了一堆，发现根本是参训者需要的
——怎样掌握参训者诉求，做到方向正确？
课程命题太俗，无法勾住参训者积极报名
——怎样规划有勾住力的标题，让参训者主动向往？
课程标的虚华，无法被大家验证和考核
——怎样撰写科学、可测评的教学标的？
课程结构繁乱，无法清晰呈现课程推演
——怎样让规划符合大脑吸收的课程结构？
课程内容冗长，无法让参训者记住和运用
——怎样对内容萃取，让内容好听、好记、好用？课程形式单一，无法调动参训者参与课程——怎样让课程形式充实，参训者也参与？
教学成效不佳，无法促使参训者真正掌握
——怎样规划操练打法，确保参训者掌握所学内容？
辅助教具不全，无法辅助教学充分开展
——怎样开发讲师、参训者指引、教学课件、教具？
课程验证单薄，无法验证课程实用实战
——怎样确保课程准则化，符合诉求、环环相扣？
总之，怎样让课程更美丽
——形式美丽、内容美丽、参训者体验美丽、课程成效美丽！
……
本课结合大脑研习科学、教学规划技艺、课程开发技艺、以及齐老师多年授课心得研究而成，将针对以上问题开展突破性破解，现学现用，当场上手，确保参训者在课程结束之后，能够轻松、鲜活、高效、准则化的输出准则课程。
课程大纲
——
课程规划和开发的
“七剑下天山”
第一剑：定方向
——极尽所能做好调研关
一、 概念澄清：课程规划和课程开发的七大区别
1. 课程规划定方向
2. 课程开发给内容
二、 锁定诉求：三大诉求做拆解
1. 方略诉求
2. 业务诉求
3. 绩效诉求
抓手：
3
60诉求时间分解表
三、 诉求拆解的六大方式比较和拆解
1. 访谈法
2. 观察法
3. 问卷法
4. 文本法
5. 体验法
6. 碰头法
四、 设定标题的办法和路径
1. 正副标题有分工
2. 五种标题来管控
3. 三大维度做保证
4. 名副其实莫空洞
五、
拟定课程标的的
A
BCD法则
1. 有方向
2. 有条件
3. 有动作
4. 有结果
第二剑：搭结构
——以终为始构筑推演线
一、 准则大纲的内容
1. 必备
2. 可选
二、课纲来由一句话公式
三、课纲的结构规划
1.流程式
2.要素式
3.PRM式
4.3W式
5.复合式
6.其他排序方式
四、课程纲要分三级
1.一级大纲“挖坑”
2.二级大纲“填坑”
3.三级大纲“修整”
五，课程结构的布局
1.课程内容的数量限制
2.课程内容的大小限制
第三剑：做萃取
——精雕细琢萃取学识元
一、 萃取的五种结果
1. 提要点
2. 炼金句
3. 编口诀
4. 成模型
5. 制抓手
二、四步提要点
三、金句八结构
四，口诀四步走
五、模型五要素
六、抓手六呈现
第四剑：配素材
——精心布局配置兴趣点
一， 内容结构的两大要素
1. 理性
2. 感性
二，授课五线谱让课程更靠谱
三，感性素材的六大形式
1.语言感性
2.快乐元素
3.故事实例
4.视频影像
5.图形图示
6.实物道具
抓手：课程素材规划表
第五剑：置操练
——讲练结合打好组合拳
一、 学识类课程的操练规划
1. 陈述型学识
2. 概念型学识
3. 要则型学识
二、本领类课程的操练规划
1.操作本领
2.人际本领
3.智慧本领
三、态度类课程的操练规划
四、回顾操练的设置
第六剑：备教材
——道法术器呈现精彩面
一、课件制作的四大准则
1. 醒目
2. 平衡
3. 四化
4. 外置
二、讲师指引
1.备注
2.进度
3.剧本
三、参训者指引
四、教辅抓手
1.奖励类
2.辅助类
3.展示类
第七剑：做验证
——课程运用引爆价值链
一、 课程验证的价值
1. 测试课程的完整性和科学性
2. 测试课程的专精性和推演性
3. 测试课程的实战性和艺术性
二
，三级验证做保证
1. 个人验证
2. 队伍验证
3. 试讲验证
三、课程验证的准则抓手
四、课程验证的持续行动
课程回顾
课程结束
老师简介
Introduction to lecturers
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珀菲特顾问|齐磊老师
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课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。