课程背景
您是否在授课中有如下的困惑：
• 诉求不明晰，规划靠感觉
• 标题不规范，内容直接搬
• 标的不清晰，评核是难题
• 内容无推演，关系难梳理
• 结构不科学，吸收难破解
• 招数打法少，授课易枯燥
• 形式不充实，参训者记不住
• 内容不锁住，参训者听着飘
• 课程不评核，状况漏洞出
• 评核靠感觉，偏执不科学
总之，怎样让课程更美丽
——形式美丽、内容美丽、参训者体验美丽、课程成效美丽！
……
本课结合大脑研习科学、教学规划技艺、课程开发技艺、以及齐老师多年授课心得研究而成，将针对以上问题开展突破性破解，现学现用，当场上手，确保参训者在课程结束之后，能够轻松、高效输出准则化课程。
课程大纲
——4
C
课程规划和开发
C1
：定方向
(
Clear direction
)——从诉求到标的
一、 概念澄清：课程规划和课程开发的七大区别
1. 课程规划定方向
2. 课程开发给内容
二、 锁定诉求：三大诉求做拆解
1. 方略诉求
2. 业务诉求
3. 绩效诉求
抓手：
3
60诉求时间分解表
三、 诉求拆解的六大方式比较和拆解
1. 访谈法
2. 观察法
3. 问卷法
4. 文本法
5. 体验法
6. 碰头法
四、 设定标题的办法和路径
1. 正副标题有分工
2. 五种标题来管控
3. 三大维度做保证
4. 名副其实莫空洞
五、
拟定课程标的的
A
BCD法则
1. 有方向
2. 有条件
3. 有动作
4. 有结果
C2
：搭结构
(
Cage structure
)——从标的到内容
一、 准则大纲的内容
1. 必备
2. 可选
二、课纲来由一句话公式
三、课纲的结构规划
1.流程式
2.要素式
3.PRM式
4.3W式
5.复合式
6.其他排序方式
四、课程纲要分三级
1.一级大纲“挖坑”
2.二级大纲“填坑”
3.三级大纲“修整”
五，课程结构的布局
1.课程内容的数量限制
2.课程内容的大小限制
C3：做规划（
Contrive action
）
——从内容到呈现
一， 内容结构的两大要素
1. 理性
2. 感性
二，理性形式
1. 提要点
2. 炼金句
3. 编口诀
4. 成模型
5. 制抓手
三、感性的六大形式
1.语言感性
2.快乐元素
3.故事实例
4.视频影像
5.图形图示
6.实物道具
抓手：课程素材规划表
C4
：验结晶
(
Collate result
)——从呈现到价值
一， 课程验证的价值
1. 测试课程的完整性和科学性
2. 测试课程的专精性和推演性
3. 测试课程的实战性和艺术性
二
，三级验证做保证
1. 个人验证
2. 队伍验证
3. 试讲验证
三、课程验证的准则抓手
四、课程验证的持续行动
课程回顾
课程结束
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
珀菲特顾问|齐磊老师
适合谁听
管人者。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。