课程背景
您是否在授课中有如下的困惑：
• 诉求不明晰，规划靠感觉
• 标题不规范，内容直接搬
• 标的不清晰，评核是难题
• 内容无推演，关系难梳理
• 结构不科学，吸收难破解
• 招数打法少，授课易枯燥
• 形式不充实，参训者记不住
• 内容不锁住，参训者听着飘
• 课程不评核，状况漏洞出
• 评核靠感觉，偏执不科学
总之，怎样让课程更美丽
——形式美丽、内容美丽、参训者体验美丽、课程成效美丽！
……
本课结合大脑研习科学、教学规划技艺、课程开发技艺、以及齐老师多年授课心得研究而成，将针对以上问题开展突破性破解，现学现用，当场上手，确保参训者在课程结束之后，能够轻松、高效输出准则化课程。
课程收益
1. 运用诉求拆解技艺，当堂完成实例训练
2. 运用诉求拆解表结合自己课程完成诉求拆解
3. 运用课题拟定准则当堂完成课题拟定
4. 运用标的拟定准则当堂完成标的拟定
5.
运用课程规划表完成
1小时课程的初步规划
6.
运用课程结构的
5种方式，梳理课程结构，具体来看，确定课程结构
7.
运用感性素材的
7种形式，就一线经验说，开发课程的感性素材匹配
8. 完成至少一次说课操练
9. 运用自评表，对自己的课程开展一次评核
10. 运用专家点评方式，完成课程的二次评核
课程大纲
C1：定方向(Clear direction)——从诉求到标的
一、
概念澄清：课程规划和课程开发的七大区别
1. 课程规划定方向
2. 课程开发给内容
二、
锁定诉求：三大诉求做拆解
1. 方略诉求
2. 业务诉求
3. 绩效诉求
抓手：
360诉求时间分解表
三、
诉求拆解的六大方式比较和拆解
1. 访谈法
2. 观察法
3. 问卷法
4. 文本法
5. 体验法
6. 碰头法
四、
设定标题的办法和路径
1. 正副标题有分工
2. 五种标题来管控
3. 三大维度做保证
4. 名副其实莫空洞
五、
拟定课程标的的
ABCD法则
1. 有方向
2. 有条件
3. 有动作
4. 有结果
C2：搭结构(Cage structure)——从标的到内容
一、
准则大纲的内容
1. 必备
2. 可选
二、课纲来由一句话公式
三、课纲的结构规划
1.流程式
2.要素式
3.PRM式
4.3W式
5.复合式
6.其他排序方式
四、课程纲要分三级
1.一级大纲“挖坑”
2.二级大纲“填坑”
3.三级大纲“修整”
五，课程结构的布局
1.课程内容的数量限制
2.课程内容的大小限制
C3：做规划（Contrive action ）——从内容到呈现
一，
内容结构的两大要素
1. 理性
2. 感性
二，理性形式
1. 提要点
2. 炼金句
3. 编口诀
4. 成模型
5. 制抓手
三、感性的六大形式
1.语言感性
2.快乐元素
3.故事实例
4.视频影像
5.图形图示
6.实物道具
抓手：课程素材规划表
C4：验结晶(Collate result)——从呈现到价值
一，
课程验证的价值
1. 测试课程的完整性和科学性
2. 测试课程的专精性和推演性
3. 测试课程的实战性和艺术性
二
，三级验证做保证
1. 个人验证
2. 队伍验证
3. 试讲验证
三、课程验证的准则抓手
四、课程验证的持续行动
课程回顾
课程结束
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
珀菲特顾问|齐磊老师
适合谁听
职业培训师、公司内部教练。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。