课程背景
• 成年参训者个性鲜明，诉求多样（如对课程有异议、请销假频繁），思想带出和纪律维持难度大？
• 参训者来由多元（职务、专精、年龄差异），研习标的和基础不一，统一化管控和个性化诉求矛盾突出？
• 考核评核更侧重学识考察，对参训者本领拉升、行为转变、党性修养等等难以科学量化评核？
• 教研融合来由下，需带出参训者将实践问题转化为研究课题，并催化结晶产出，对班主任的课题带出和进程管控本领要求高？
• 实地教学、外部研学等等协调事务量大（如和场馆、地接单位交流），流程将控和意外化解压力大？
• 培训资讯管控繁琐（参训者资讯更新不及时、培训资料统计耗时易错），影响决策效率？
• 培训项目全流程管控事项繁杂（从方案策划、施行到评核收尾），需精细化操作和多线程处理本领，易产生疏漏？
• 国家电网方略部署、业务演进（如新型电力系统建设）需融入培训，并要求参训者学以致用，班主任需持续研习并构筑连接？
• 作为国企党校，需严守政治纪律，培训纪律和廉政安全底线，班主任政治责任和督导压力大？
课程收益
1.
获取2项本领：
•
引领班级、课堂气氛、活跃气氛的本领
•
全方位准备并按照标的完成培训项目的本领
1.
运用3类办法：
• 炼就场域的办法（附班主任事务指导指引电子版）
• 克服怯场心理、处理“困难时刻”的办法
• 全方位准备、多线程处理差事的办法
1.
改变态度：
真正的课堂是“放下、放松、放开”，内部教练的教学要则是“以参训者为中心，以结果为导向”
2.
改进氛围：
协助公司形成研习型组织，让队伍更有激情和能量，让思索和行动在内部教练和员工身上真正发生。
【课程特色】
交流教学，视频研习，分组碰头，定位担当，实例拆解、事务实例运用
课程大纲
4.
导入和共创：我们的挑战和价值
5.
一、定位再定位——党校班主任核心价值
6. 1，政治引领的“护航员”：怎样在高阶参训者中潜移默化地强化党性，而非简单说教？（回应政治纪律、思想带出痛点）
7. 2、研习生态的“规划师”：怎样迅速构筑班级凝聚力，炼就开放、信任、互学的班级氛围？（回应参训者多元、个性诉求痛点）
8. 3、结晶转化的“催化师”：怎样带出参训者将公司方略、实践问题转化为研究课题和研习结晶？（回应教研融合、学以致用痛点）
9. 4，项目运行的“大管家”：怎样借助系统化管控，从容化解繁杂事务和突发状况？（回应全流程管控、应急处突痛点）
10.
二、班主任要害职责
11. 1、纪律和诉求
2、思想和带出
3、协调和平衡
小组碰头：
理想照进现实
一、
项目开始前班主任准备
1.
1、项目诉求拆解：培训成效的要害
2、诉求解码五维雷达图：培训项目目的和标的、培训日期和时长、参训者岗位职级和人数、培训开展次数和展现形式、培训深浅度和成效验收
3、四维诉求验证：培训发起者，参训者直属领导，内部教练，参训者本人
4、场地物资准备
2.
二、项目中班级管控和突发状况处理
1、打开参与课堂四大开关
2，班主任的
3. A.自我引见
4. B.引入主题
5. C.课程利益
6. D.激励制度
7. E.达成共识
F.防踩坑指南请假/缺勤
G.时间将控
3、项目中生病
4、装置故障
抓手：
开班前/中/后查验清单
8.
10.
一、和三类要害对象的交流艺术
11. 1、对参训者： 构筑权威和信任的平衡（怎样发布通知、个别谈话，收集反馈）。
12. 2、对讲师： 提供专精支持和保障（课前诉求交流、课中服务配合、课后感谢反馈）。
13. 3、对内部： 和后勤、教务等等部门的协同（清晰表述、换位思索、结果闭环）。
14.
二、班主任的胜任力模型
15. 1、标的力：将项目标的转化为研习旅程——防止培训和业务脱节
16. 2、开放力：构筑"心理安全区"——让参训者乐于表述
17. 3、洞察力：成为"课堂、参训者显微镜"——培训不再隔靴搔痒
18. 4、推演力：构筑"学识脚手架"——内容系统，教学方便
19. 5、呈现力：炼就"沉浸式课堂"——参训者高参与
20. 6、乐活力：成为"研习催化剂"——参训者高参与
情景上手
回顾、收束和行动规划
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
珀菲特顾问|谢迪老师
适合谁听
培训组织者、培训管人人员、实际营运者、项目班主任。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。