课程背景
为何很多课程“有料”却“没效”？
我们常常看到这样的现象：讲师准备充分、PPT精美、学识点密集，但参训者反馈却是：“听不懂”、“记不住”，“用不上”。这背后的根本原因，落地时，往往不是“内容不够”，而是“规划不当”。
真正有效的培训，不在于讲了多少学识，而在于是否破解了真实问题，是否激发了行为改变，是否达成了结晶转化。
遗憾的是，就一线经验说，许多课程开发者仍停留在“堆砌内容”的阶段，往细里说，缺乏系统的开发流程和科学的规划思路。他们凭心得做事，靠感觉排版，实操中，导致课程虽“满”，却不“通”；虽“全”，却不“准”。
本课由资深课程规划专家高虎博士倾力炼就，融合ADDIE模型、梅瑞尔五星教学法、加涅教学经过、认知负荷理论等等国际经典教学规划轮廓，并结合中国本土公司实际情境，提炼出一套可复制，可落地、可迭代的课程开发操作系统。
我们将带你从“灵魂”出发——
怎样精准锁定培训诉求？
怎样写出真正驱动改变的教学标的？
怎样搭建清晰有力的课程骨架？
怎样让枯燥的学识“活”起来？
怎样达成内容的视觉化和情境化表述？
又怎样借助评核持续打磨，执行层面，让课程从“完成”走向“完善”？
这不是一场关于“怎么做PPT”的培训，而是一次关于“怎样做有效教育”的深度修炼。
课程收益
完成本课后，参训者将能够：
掌握经典的课程开发底层推演（ADDIE+加涅经过），构筑系统化开发思路
运用多种调研办法识别组织和参训者的真实痛点，防止“伪诉求”误导开发方向
采用ABCD法则撰写具体、可观测、可测量、可达成的教学标的
基于认知规律规划课程结构，降低研习负担，拉升资讯吸收效率
运用梅瑞尔五星教学原理构筑完整教学闭环
规划多样化的教学活动，拉升课堂参与度
将抽象学识转化为可视化、结构化、情境化的内容呈现形式
开发专精的讲师指引、参训者指引和测试题库，保障课程交付质量
采用课程规划评核和课程成效评核对课程开展诊断和迭代精进
获得一整套完整的课程规划全进程的抓手
课程大纲
创建小组：
小组碰头
：《失败的一课》—— 一场令人印象深刻的“差课”回忆
导言 课程规划和开发的底层推演——原来，好课是这样“长”出来的
基于ADDIE模型的开发流程
从军事训练到全球准则
基本轮廓：ADDIE五步骤拆解
问题：你在做课程前，是否会先做诉求拆解？倘若没有，一般会出现什么后果？
加涅九大教学经过
理论起源和核心推演
九大教学经过的解读
对课程规划的核心价值和运用启示
问题：你觉得哪一个教学经过最容易被忽略？为何？
课程开发方向涉及的3个问题
培训诉求从哪里来
受训对象是谁
问题和标的为何
培训诉求拆解的3个层面
培训诉求调查
培训诉求调查通用模式
诉求调查的基本办法
访谈法以及其操作要领
示例：某课程的HYPERLINK "C:\\Users\\huzi-\\AppData\\Roaming\\Microsoft\\Word\\资料\\M公司\“销售主管以及直线经理\”访谈提纲.docx"访谈HYPERLINK "C:\\Users\\huzi-\\AppData\\Roaming\\Microsoft\\Word\\资料\\M公司\“销售主管以及直线经理\”访谈提纲.docx"提纲
问卷调查法以及其操作要领
示例：某课程的HYPERLINK "C:\\Users\\huzi-\\AppData\\Roaming\\Microsoft\\Word\\资料\\示例：\“职场交流\”调研问卷.docx"调研HYPERLINK "C:\\Users\\huzi-\\AppData\\Roaming\\Microsoft\\Word\\资料\\示例：\“职场交流\”调研问卷.docx"问卷
焦点小组以及其操作要领
示例：某问题焦点小组的碰头结果
事务观察法以及其操作要领
示例：事务观察记录表
资料拆解法
专家判断
标杆拆解法
非庄重交流
列席组织内部的各类会议
诉求的来源和指导要则
来自老板和高层的资料
来自参训者主管的资料
来自参训者的资料
警惕“虚假诉求”
示例：2个“虚假诉求”的情境
诉求资料拆解
将笼统和模糊的问题具体化
实践操练：按照4W问题梳理表梳理自选问题
问题的整理和分类
问题的筛选和排序
5W拆解法探寻问题的根源
实践操练：用5W拆解法探寻培训问题的原因根源
注意事项
问题：倘若高层提出的诉求和一线员工反馈相反，你怎么处理？
一句话描述课程开发标的
四大课程类型
为课程起个好名字
问题：你见过最勾住你的课程名字为何？它打动你的点为何？
AIDA要则和课程命名
具体创作办法
检验和精进清单
进阶招数：分层命名打法
实践操练：尝试为课程构思名称
教学标的规划的ABCD法则
ABCD法则的具体含义
ABCD法则运用示例拆解
课程名称
课程说明
适合谁听
内部教练、课程规划师、培训管人者、人力资本管人者、以及对课程开发有兴趣者等等。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。