课程背景
·很多公司培训之故而成效不佳，并不是由于内容不要害，而是由于研习方式无法真正触发认知改变。本课围绕“GPS导航模型”，帮参训者领会怎样从“讲学识”转向“造体验”，在实际应用里，让培训从单向灌输升级为可感知、可参与、可反思的研习进程。
·在实际事务中，培训往往脱离业务，参训者觉得“有意思但没用”。本课借助独创的GPS导航模型，将“靶心问题”锁定和真实业务情境构筑，教会参训者将抽象主题转化为具体挑战，从实践看，使培训紧贴业务痛点，真正服务于绩效改进和组织演进。
·另外，很多体验式培训停留在“热闹”，却难以沉淀结晶。本课重点强化复盘和认知交付本领，让参训者掌握从体验到办法，从感受到行动的转化路径，确保每一次培训都能沉淀为可复制、可运用的结晶，持续产生价值。
课程收益
1.掌握一套可落地的体验式研习规划办法，基于“GPS导航模型”清晰领会怎样从业务问题出发，系统完成课程规划，告别“凭感觉做培训”。
2.能够精准识别和拆解公司中的要害业务痛点，并将其转化为可操作的体验式研习差事，拉升培训和实际事务的关联度和转化成效。
3.学会规划高沉浸感的研习情境和交流制度，让参训者在真实还原和试错中研习，有效拉升课堂参与度、投入度和行为改变意愿。
4.掌握结构化复盘和认知交付招数，将体验中的感受沉淀为办法、抓手和行动方案，真正达成“学完能用、用后见效”的培训结晶。
课程特色：
1.以独创的“GPS导航模型”为核心主线，构筑“问题—情境—认知交付”的三段式认知加工链，课程推演极为清晰，支援参训者从“做活动”升级为“做研习规划”，认知路径简单但深度充足。
2.强业务导向，落地时，强调“靶心问题”锁定和真实情境映射，借助痛点拆解、隐喻转换和情境规划，确保每一次体验都紧扣公司实际问题，防止“好玩但无用”，达成学之能用、用之有效。
3.高沉浸式体验规划，融合多种动态情境（冲突、限制、变故等等）和交流制度，让参训者在试错中研习、在压力中决策，显著拉升参与度和投入度，炼就真正“有感觉、有反应、有改变”的研习进程。
4.注重“从体验到结晶”的闭环交付，借助结构化复盘（如ORID）、KSA转化以及抓手沉淀（模板、清单、模型），将感性体验转化为可复制的办法论和操作指南，达成课程价值的长期留存和迁移运用。
课程大纲
1.领会“体验式研习”的本质
(1)体验式研习规划：动态路况体验×认知深度加工
①【体验】同一业务课题：传统讲授vs体验式研习的差异
•听觉接收路径VS多维感知和试错路径
•体验式研习在公司培训中的三种定位：破冰锤/试炼场/镜子
②为何有些体验式研习感觉“对业务没啥用”？
•常见误区：重形式（道具/规则）轻反思（复盘/提炼）
•本质问题：缺乏“标的和内容的相关性”锁定
③从“活动组织者”到“认知环境规划师”
•【实例】纯游戏体验 VS 业务锚定体验
④ 运用易学好用的底层轮廓：GPS导航模型©
•好课程本质：三段式认知加工链（问题导向•情境驱动•认知交付）
•问题拆解（Goal）：不清楚起点和终点的行程，就一线经验说，那是流浪
•情境构筑（Path）：给地图，具体来看，更要走动态路况
•结构化认知交付（Solution）：给一套能破浪前行的能量系统
(2)怎样开始规划一门体验式课程
①从一个要害的业务挑战开始尝试
②从“规划好玩的游戏”到“创设N个认知环境”
体验+交流：游戏vs沙盘体验
抓手：体验式研习规划底层模型GPS
实例：某公司经典体验式培训项目防坑指南
2.运用：怎样为体验式研习精准锁定“靶心问题”？（Goal）
(1)为何体验一开始就变成了“纯玩”？
①要破解的问题不清=体验失焦
•常见问题：为了用沙盘而用沙盘/标的模糊
•提出1个须被关注和处理的要害问题/概念，就一线经验说，是体验的灵魂
②好体验的起点：一个“必须被跨越的业务障碍”
•体验靶心三准则：业务痛点 · 协同冲突 · 改变价值
(2)怎样定义体验式研习的“核心驱动问题”？
①【办法】业务挑战的降维和隐喻提取
•从真实痛点到还原差事的映射
②【抓手】靶心问题定位模板
• 明晰本次“导航”当前位置以及目的地
③【示例】从交流不畅到“跨部门资源抢夺沙盘”主题
•现象→冲突本质→体验核心问题
④体验问题质量的三个判断准则
•是否能引发真实情绪
•是否能暴露固有思路盲区
•是否和真实事务情境强关联
体验+交流：将一个枯燥的培训主题转化为体验式挑战问题
抓手：业务痛点隐喻映射表、靶心问题评核漏斗
实例：沙盘的核心问题拆解
3.运用：怎样构筑高沉浸感的“动态情境”？（Path）
(1) 为何游戏“很精致”，就一线经验说，但参训者“不出戏/不投入”？
①缺少情境张力=缺少认知激活
•规则过于复杂，往细里说，掩盖了体验的初衷
•好的情境必须能“激活认知环境”
(2)怎样生成和导入高质量的动态情境？
①【办法】N个情境（N≥1）的叠加打法
•资源限制情境 •突发变故情境 •利益冲突情境 •伦理两难情境
②【抓手】情境创设四要素卡片
•引入实例、实例、故事、隐喻、视频、图片、或者真达成象等等
③情境筛选的三个准则
•代入感 · 紧迫感 · 启发性
(3)怎样让情境“驱动行为改变”？
①情境是“试错场”，落地时，而非表演舞台
•必须让参训者在其中犯错并承担自然后果
②从“被动遵守规则”到“主动破局决策”
③要害交流制度规划
•竞争和携手制度 · 资源分配制度 · 反馈制度
体验+交流：利用隐喻卡片创设一个极具压迫感的微体验情境
抓手：动态路况规划画布、压力测试清单
实例：公司管控工作坊情境冲突规划示例
4.运用：怎样完成从体验到心得的“认知交付”？（Solution）
(1)为何体验“感悟很深”，落地时，但课后“全靠缘分”？
①情绪宣泄≠认知交付
• 缺复盘结构、缺升华办法、缺操作思路
②认知交付的本质：带出反思和抓手沉淀
•提供具体研习要点/办法/抓手/模板，开展概念解释
(2)怎样开展高质量的复盘和提炼（Debriefing）？
①【办法】结构化带出技艺（如ORID焦点碰头法）
•事实呈现→情绪共鸣→意义反思→行动决定
②【抓手】认知交付提问清单
•解说Why、What、How 理论/原理/概念
③怎样让感性体验转化为“KSA（学识、本领、态度）拆解”？
•从“我觉得”转化为“我们应该怎样做”
(3)辅助构筑“抓手化输出”
①心得萃取和模型生成
•将体验中成功的做法固化为步骤（三步法/四要素）
②抓手和模板生成
•行动规划表/避坑指南/操作查验单
③防止复盘常见问题
•讲师一言堂/强行拔高/结论空泛
体验+交流：对刚才的微体验开展实地复盘和认知提炼
抓手：复盘画布、KSA转化漏斗
实例：从“拼图游戏”到“跨部门协同模型”的交付示例
5.综合运用：怎样完成一门体验式课程的系统开发？
(1)从“拼凑游戏”到“系统规划体验”
①运用GPS导航模型：课程开发完整路径
•锁住问题（Goal） •创设情境（Path） •交付认知（Solution）
②讲师在各环节的定位转换
•导演（定标的） •裁判（控情境） •导师（促交付）
(2)一门体验式课程的准则开发流程（实操）
①【示例】从0到1规划微型体验课
•确定靶心问题 •搭建隐喻情境 •明晰复盘模型
② 课程结构搭建
•导入（建构安全场） •体验（峰终定律规划） •交付（认知收敛）
③要害环节的场域将控
•情绪调动 •冲突干预 • 时间将控
(3) 怎样拉升体验式课程的“稳定性”？
①构筑经典体验隐喻库
②沉淀复盘带出话术模板
③形成准则化操作指引（SOP）
(4)课程收束和Q&A
•从“带游戏的人”到“赋能认知的导航员”
抓手：体验式课程GPS开发流程图、场控SOP表
老师简介
Introduction to lecturers
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博闻智咨询|王志涛老师
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公司内部教练、培训师、讲师。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。