课程背景
调查表明，因管人者不能认清自己的定位所导致的定位错位、缺位和模糊，而导致了公司中八成的管人者超过一半的事务“毫无价值”，给公司造成了极大的“管控浪费”。
要让一个管人者成功的履行管控职责，其前提条件是他必须清楚的意识到这是他的职责。任何一种定位行为只有在定位认知十分清晰的情况下，才能被成功的担当。怎样从专才走向公司所需要的通才、从依靠个人努力走向依靠队伍达成组织标的呢？要处理好：走出错误的定位误区、转变正确的定位定位以及树立正确的定位认知三个问题。
对于管人者来说，要使自己能在公司中发挥自己应有的作用，首先也必须认识自己，认识自己作为一个管人者在公司中的作用，也就是定位认知，充分担当好自己在公司中的定位。作为管人者，实际上在事务中要经常转化定位，而要转换定位，首先要认识自己的定位以及其功能和作用，这样才能担当好定位，否则你的定位担当就很容易出现偏差，影响个人的事务绩效以及职业生涯。故而，定位认知本领在管控作用的达成方面起到基础性的作用。
【课程特色】
建构主义研习理论认为，学识不是借助老师的传授得到，而是研习者在一定的情境下，借助其他人(包括老师和研习伙伴)的支援，利用必要的研习资料，借助意义建构的方式获得。
本课运用多种鲜活的、寓学于乐的研习体验，让参训者能够全程高度投入，身临其境地领会领导/管控的核心技艺，怎样使人和事达成平衡。在本项目研习中，学识点不是单纯的靠老师讲出来，而是参训者自己建构出来的——所有结论性的理论和一般规律, 都是由参训者的亲身体验和情境化的思索得出, 形成互相印证, 从“你的看法”变成了“我的认识”，再到“行动准则”, 参训者接受度更高, 认识更为纵深。
课程大纲
一、管控的困扰
小组研讨：管控画像
1. 管控取得最大的成就
2. 碰到最大的管控问题
3. 在管控和交流上的短板
4. 个人管控本领继续拉升点
抓手：巴掌思路：大事化小，小事化了的行为法则
二、管控定位缺失
1. 管人者被动性管控的原因
2. 管人者之间协助
3. 管控不出效益的原因
4. 当责和负责的区别
5. 履行管控职责
实例：《十分钟悲剧》
抓手：管控定位公式=管事+理人
三、管控定位转变
1. 管人者“抢”员工的事务拆解
2. 改变对员工将控的办法
3. 管人者定位转变办法
一、管控职责
1. 标的层层衰减的原因
2. 管控错位和管控失职
3. 标的失真导致交流障碍
4. 员工动力不足和放权
5. 3大核心管控要素
交流游戏：《我是谁》
实战本领：管人者多重定位定位关系图谱
二、成功中高层管人者定位重塑的五大维度：
1. 自我内在驱动者；
2. 愿景使命带出者；
3. 演进方略规划者
4. 组织架构规划师；
5. 队伍执行本领激发者。
抓手：成功中高层管人者定位重塑的5大维度模型
三、管人者高情商交流
1. 交流效应递减原理
2. 项目管控进程中的交流认知误区和障碍
3. 项目管控进程中交流中的TNT模型
4. 怎样迅速和交流方构筑信任、弄懂诉求
5. 怎样用交流效率来达成标的达成
6. 交流和交流礼仪的三大要则
【课程讲授】
晏贵年
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
博闻智咨询|晏贵年老师
适合谁听
具备一定管控心得需要开展定位重塑的中高层管人人员。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。