课程背景
随着数智化时代的到来，公司面临着日益严峻的管控和领导挑战。传统的管控办法在这种环境下显得力不从心，而数智化时代要求领 导 者具备更高的适应性和敏锐性。
不过，怎样在海量的资料和资讯中保持清晰的头脑和稳定的情绪，怎样有效地识别和化解队伍中出现的问题，以及怎样从自身的心智出发，去更好地领会和带出队伍呢？许多领 导 者对此感到困惑和压力。
面对数智化时代的挑战，我们怎样结合心智学和领导力打法，重新定义和强化我们的领导本领？怎样拉升自我认知，从而更好地管控和领导队伍？
本课将纵深探讨自我认知的意义，教授领 导 者和管人者怎样在数智化时代中找到定位，并怎样有效地将自我认知转化为队伍的成功打法。
完成这门课程后，您将做到：
更为清晰地领会自己的优点和挑战；
拟定更为适应数字时代的管控打法；
构筑一个高效、和谐和富有创造力的队伍；
领导队伍成功化解数字时代带来的各种挑战。
课程收益
一、
组织收益
•
拉升队伍协同效率
：借助弄懂成员的性格特点，能够更好地分配差事，确保队伍高效运转。
•
打法升级:
采纳数智化时代适应的管控打法，使公司更具竞争力。
•
队伍效率:
构筑高效、和谐的队伍，拉升整体生产力。
•
减少摩擦:
借助增强领 导 者的自我认知，降低队伍间的冲突和摩擦。
•
决策精进:
练就更敏锐的洞察力，迅速做出判断，拉升决策的准确率。
•
未来准备:
领导和队伍更为适应未来的变化，增强组织的灵活性和抗压本领。
1.
二、个人收益
•
自我认知:
借助MBTI性格识别，清晰弄懂自己的优势、挑战和潜在盲点。
•
增强适应力:
更好地化解数智化时代的迅速变化，减少感受到的压力。
•
领导本领:
拉升领导招数，更好地指导、激励和管控队伍。
•
情绪管控:
研习怎样将控和调整自己的情绪，保持良好的事务状态。
•
职业演进:
拉升在组织中的影响力和领导地位，落地时，为未来的职业晋升打下坚实的基础。
【课程特色】
1.
该课程结合MBTI性格拆解抓手和高效队伍管控打法，强调在数智化来由下的心智导航。从组织和个人两个维度深度拓展，融合了专精性格拆解和现代领导打法的特色。课程格外注重解读队伍中的性格差异，并助力参训者解锁队伍管控中的“密码”。配合真实公司实例和情境还原，参训者将深化自我和队伍的认知，掌握在数智化环境下怎样构筑和谐、高效的队伍，并能在实际职场中独立运用这些打法，从而获得从个体到队伍的全方位拉升。
课程大纲
开场导入：破冰分组&课堂约定
DAY1纵深的自我认知 - 从心理学七大“自我”理论，深度探索管人者内在自我
一、何为自我认知？
（一）自我认知的定义
（二）自我认知的组成部分
二、怎样的管人者会因缺乏自我认知而失败？
（一）真实的管人者实例
（二）统计资料和研究
一、MBTI和弗洛伊德的“人格三结构” - 深度拆解队伍成员的心理和性格
二、自我一致性和自我同一性 - 管人者的核心稳定性
三、社会比较中的“自我，运行层面，他我，社会我” - 管人者的社交导航
四、自我决定论和人类三大基本心理诉求 - 管人者的心理支持和激励
五、内在小孩、象和骑象人 - 管人者的内心导航
六，Dunning-Kruger“邓宁-克鲁格效应“- 管人者的自知之明和队伍演进
七、元认知和观察性自我 - 管人者的自我反思和高效决策
一、MBTI的四大维度简介
（一）外向和内向
1定义和特点
2日常行为表现
（二）感觉和直觉
1定义和特点
2资讯接收方式的差异
（三）思路和情感
1决策进程中的侧重点
2处理冲突的办法
（四）判断和知觉
1对外界环境的化解打法
2事务风格和时间将控
交流：两种性格类型对决——短剧演出
一、怎样利用性格类型优势
（一）外向型的队伍定位
（二）内向型的队伍定位
交流：分组碰头——怎样利用性格优势完成队伍差事
（三）MBTI在队伍管控中的运用
1上手：怎样根据MBTI结果精进队伍配置？
2行动：怎样根据性格特点开展有效的交流和差事分配？
常见的性格冲突情境
（一）外向和内向的交流障碍
交流方式的差异
怎样突破交流瓶颈
（二）感觉和直觉在决策中的分歧
怎样兼容并蓄、取长补短
交流：还原冲突情境和调解
一、何为自我、本我，超我？
（一）弗洛伊德的心理结构模型
（二）这三者怎样互相影响？
二、怎样平衡这三者，成为更好的管人者？
（一）内心的冲突和平衡
（二）化解打法和招数
（三）队伍管控中的运用
1、怎样识别队伍成员的内在冲突和潜在动机？
2、怎样运用这一理论助推队伍的和谐和协同？
一、MBTI和弗洛伊德理论的综合运用
（一）队伍动力的识别和管控
1怎样综合两种理论来领会队伍内的交流模式？
2怎样利用这些学识开展冲突调解和队伍建设？
（二）实践和运用
1队伍性格拆解工作坊：根据MBTI测试结果，探讨结果。
2实例拆解：根据真实的队伍冲突实例，运用两种理论开展拆解和解题打法拟定。
第二天：从自我认知到高效队伍管控
一、领会自我一致性和自我同一性
（一）定义和差异
1自我一致性：当个体的行为、情感和思想都与其内在的准则和信仰相匹配时的状态。
2自我同一性：个体对自己身份的持续性和稳定性的感知。
（二）为何这两者对管人者如此要害？
1支援构筑信任和队伍共鸣。
2作为决策的指南针，为队伍提供清晰和稳定的方向。
二、自我一致性和自我同一性在实际管控中的体现
（一）现实中的实例拆解
1上手：一个成功的管人者怎样保持自我一致性，具体来看，即使在压力下也不违背自己的价值观。
2行动：一个队伍领导怎样借助保持自我同一性，赢得队伍的信任和忠诚。
（二）挑战和破解打法
1当外部环境变化时，怎样保持自我同一性？
2怎样在遭遇道德困境时，维持自我一致性？
三、
交流和实践
（一）小组活动：自我查验
1碰头：你在过去的管控实践中是否始终保持自我一致性和自我同一性？
2分享：你在哪些情境下最有可能失去自我一致性和自我同一性？
（二）定位担当：决策还原
1设定情境：让参训者担当管人者，面对道德和经济的双重压力，怎样做出决策？
2定位担当和反思：碰头怎样在此类情境下维持自我一致性和自我同一性。
一、纵深领会社会比较
（一）社会比较的定义和意义
为何人们会不自觉地和他人比较？
社会比较怎样影响我们的情绪和行为？
（二）社会比较的正面和负面效应
怎样借助正向比较获得激励？
怎样防止比较导致的焦虑和消极情绪？
二、“自我，他我，运行层面，社会我”在社会比较中的定位
（一）定义和拆解
1“自我”在社会比较中的定位和反应。
2“他我”怎样练出我们和他人的关系和比较。
3“社会我”怎样决定了我们在队伍和社群中的位置和定位。
（二）从比较中提取管控智慧
1怎样利用“他我”和“社会我”的领会指导队伍动态？
2怎样借助正面的社会比较打法助推队伍成员的自我成长？
三、交流和实践
（一）小组活动：我的比较地图
1每位参训者描述一次明显的社会比较心得，并拆解其背后的“自我，他我，社会我”元素。
2分享怎样借助这次比较获得正面效应或者怎样调整心态防止负面情绪。
（二）定位担当：队伍冲突还原
1队伍冲突情境：要求参训者从“自我，他我，社会我”的视角破解难题。
2反思活动：社会比较怎样影响决策和交流，并碰头怎样利用这种领会助推更好的队伍携手。
一、自我决定论简介
（一）自我决定论的核心看法
何为自我决定论？
它为何对于管人者如此要害？
（二）内在和外在动机
内在动机和外在动机的定义和差异。
怎样将外在动机转化为内在动机？
二、三大心理诉求在管控中的运用
（一）自主：支持员工的独立性和选项权
1为何员工的自主感如此要害？
2怎样为队伍创建一个支持自主的环境？
（二）胜任：增强员工的本领和成就感
1为何我们需要感觉自己胜任事务？
2怎样借助培训、指导和反馈拉升员工的胜任感？
（三）关爱感：构筑安全、支持和连接的事务环境
1为何员工需要感受到关心和连接？
2怎样在队伍中练就这种关爱感？
三、
交流和实践
（一）小组活动：我的心理诉求
1参训者分享：事务中什么时候感到最有自主感、胜任感和关爱感。
2碰头：这些心得怎样影响他们的事务态度和绩效。
（二）定位担当：情境还原
设定队伍冲突或者挑战的情境：反思怎样借助满足这三大诉求来精进队伍协同和绩效。
一、解读“内在小孩”
（一）“内在小孩”的定义和起源
1“内在小孩”为何？
2它怎样影响我们的决策和行为？
（二）和“内在小孩”的对话
1怎样识别和领会我们的“内在小孩”？
2怎样和它交流，以助推自我认识和成长？
二、“象和骑象人”理念
（一）象代表什么？骑象人又为何？
1纵深解读象（情感、直觉）和骑象人（推演、理智）的象征意义。
2怎样领会这两者间的冲突和和谐？
（二）在管控中找到平衡
1怎样在决策中平衡情感和推演？
2怎样带出队伍找到象和骑象人的平衡，以达成最 佳表现？
三、交流和实践
（一）小组活动：内在对话
1“内在小孩”对话：探索过去的心得怎样影响现在的决策。
2拆解管控挑战：考虑在此挑战中“象”和“骑象人”各自的想法和感受。
（二）定位担当：决策还原
1提供一个复杂的决策情境，要求参训者从“象”和“骑象人”的角度开展思索和决策。
2反思此决策进程中，情感和推演的交流和影响。
一、Dunning-Kruger效应拆解
（一）效应的定义以及起源
1何为Dunning-Kruger效应？
2它是怎样被首次发现和描述的？
（二）效应的具体表现
1怎样识别Dunning-Kruger效应？
2这种效应为何会在多数人中出现？
二、Dunning-Kruger效应和管人者
（一）管人者面临的挑战
1怎样防止作为管人者陷入这种效应的影响？
2怎样识别并带练队伍中可能受此效应影响的成员？
（二）利用效应助推队伍成长
1怎样将Dunning-Kruger效应作为一个研习和演进的契机？
2怎样在队伍中构筑持续研习和自我评核的信念？
三、交流和实践
（一）小组活动：我的Dunning-Kruger心得
1参训者分享：曾经可能受到Dunning-Kruger效应影响的经历。
2提炼：对队伍管控的启示和教训。
（二）定位担当：本领评核和反馈
1设定：员工绩效评审情境，让参训者体验怎样给出和接受可能涉及Dunning-Kruger效应的反馈。
2碰头：怎样更准确、公正地开展本领评核。
一、解读“元认知”
（一）元认知的定义和意义
1何为元认知？
2为何元认知对于管人者是要害的？
（二）元认知打法的运用
1怎样采用元认知来精进决策进程？
2怎样练就更强的元认知本领？
二、观察性自我的纵深探讨
（一）观察性自我和自我意识
1何为观察性自我？
2它和日常自我有何不同？
（二）观察性自我在管控中的运用
1怎样利用观察性自我开展自我反思和调整？
2怎样采用观察性自我拉升交流效率和队伍领导？
三、交流和实践
（一）小组活动：决策情境还原
1上手管控挑战情境：要求参训者采用元认知打法开展决策。
2反思和分享：探索决策中的元认知进程。
（二）个体操练：觉察日志
构筑觉察日志：记录一天中的要害时刻和自身的观察性自我反应。
拆解记录：从中找出自我成长的机会。
复盘收束&ORID行动规划
老师简介
Introduction to lecturers
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博闻智咨询|刘寻老师
适合谁听
（人数:80人以内)本课适合各业界、各职业的职场管人者、尤其是那些希望借助深度自我认知来拉升队伍和个人绩效的人。• 公司中高层管人人员：如部门主管、项目经理、队伍负责人等等、需要弄懂怎样在数智化环境中带出队伍。• 项目队伍负责人和协调者：弄懂怎样迅速适应并领导队伍。• IT。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。