课程背景
·在AI迅速演进的来由下，公司参训者研习这门课程，本质上是为了纠正对“微课开发”的认知偏差，从单纯的资讯传递，升级为真正助推研习发生的“研习规划”。很多微课之故而“听得懂却用不上”，并不是内容不够而是缺问题驱动，情境代入和要点建构。
·同时，课程支援参训者将“会用AI抓手”，升级为“会用AI做规划”。在实际事务中，很多人已经开始采用AI，但往往停留在内容生成层面，导致结果同质化，低质量甚至不可用。本课借助ICK模型，让参训者掌握“人定方向×AI生成×人做判断×AI精进”的核心推演，使AI真正成为放大研习规划本领的抓手，从而拉升开发效率和质量，而不是简单替代人工。
·更要害的是，本课为公司参训者提供了一套可复制、可落地的微课开发办法。从“怎样定义一个有价值的问题”，到“怎样构筑真实有效的研习情境”，再到“怎样提炼可记忆、可运用的要害要点”，最终形成完整的微课开发流程。参训者不仅能领会办法，还能在实地完成微课雏形，达成从理念到结晶的转化，真正具备独立开发高质量微课的本领。
课程收益
1.掌握一套用AI开发微课的核心办法，从“会用抓手”升级为“会用AI做规划”。清晰领会“人定方向×AI生成×人判断×AI精进”的流程，让AI成为本领放大器，大幅拉升开发效率和质量。
2.学会用“研习规划”的思路重新做微课，不再只是堆内容，而是围绕“问题—情境—要点”来规划课程。能够防止“听得懂却用不上”的常见问题，让微课真正服务业务、促成行为改变。
3.能够独立完成高质量微课的要害环节，包括：精准锁定有价值的问题、构筑真实有效的研习情境、提炼清晰可用的要害要点。让内容更锁住、更易领会、更易迁移到实际事务中。
4.获得一套可复制的微课开发流程和抓手（ICK模型+提示词模板），并借助实操产出微课雏形。课后能够直接在公司内部复用和推广，达成从“会做一门课”到“持续产出优质微课”的本领跃迁。
课程特色：
1.课程基于独创的ICK模型，重构微课开发推演，从“做内容”升级为“做研习规划”。整体结构清晰、推演严谨，支援参训者迅速构筑一套简单可复用的认知轮廓，真正破解“微课无效”的核心问题。
2.强实践导向和高实用性，课程内容紧贴公司真实业务情境，从选题、情境规划到要点提炼，都来源于一线实践实例。借助大量正反实例对比和拆解，让参训者不仅“听得懂”，更能“拿回去就能用”。
3.深度融合AI运用和教学规划，不停留在抓手采用层，而是构筑“人定方向×AI生成×人判断×AI精进”的办法论。配套完整提示词模板和操作路径，让AI真正成为课程开发的“放大器”，达成效率和质量双拉升。
4.注重交流和体验式研习规划，贯穿全程的实操操练和实地产出（如问题池生成、情境构筑、要点压缩、微课雏形开发），让参训者在做中学、学中用，课程结束即可形成可落地结晶，达成从领会到运用的闭环转化。
课程大纲
1.在AI时代重新领会“微课开发”的本质
(1)感受“传统微课开发 vs AI辅助微课”的差异
①【体验】同一主题：人工开发 VS AI辅助开发的进程对比
•微课常见问题：内容堆砌、缺乏结构，难以迁移
•AI的真实价值：放大规划本领，而非替代思索
②为何微课会“听得懂，却用不上”？
•一个常见误区：资讯传递 = 研习发生
•微课失败的本质：缺“问题”、缺“情境”，缺“建构”
•ICK模式下的判断：
· 没有问题 = 无驱动
· 没有情境 = 无代入
· 没有要点提炼 = 无认知沉淀
(2)从“做内容”到“做研习规划”
①【实例】内容完整，但行为未改变
②【实例】内容精简，但行为发生改变
③微课规划转变：
· 从“讲清楚”到“让参训者想明白”
(3)从“会用AI”到“会用AI做规划”
①AI不是抓手堆砌，而是规划放大器
②AI辅助微课开发核心推演：
•人定方向 × AI做生成 × 人做判断 × AI做精进
(4)用AI重构微课开发推演（ICK模式）
①先定问题，往细里说，而不是先找内容
•用“Issue”定义微课起点
②让AI参与“研习规划”而非仅生成内容
•从“让AI写课”到“让AI参与规划”
体验+交流：传统微课 vs AI微课对比体验
抓手：ICK模型基础认知、AI提示词初阶轮廓
实例：典型失败和成功微课实例
2.运用：怎样用AI锁定“一个好问题”？（I：Issue）
(1)将“选题”升级为“问题规划”
①何为“有研习价值的问题”？
•三大准则：
· 高相关（贴业务）
· 有冲突（有差距）
· 可破解（可落地）
②【抓手】AI辅助问题挖掘
•从岗位/业务中提取要害问题
•提示词示例：
· 提炼高频错误情境
· 生成典型失败实例
③从“大主题”到“单一问题”
•微课只破解一个核心问题
•示例：从“交流本领”到“回应反对意见”
(2)怎样用AI校准问题质量
①AI辅助问题精进
•判断问题是否具体、真实、有价值
②防止“伪问题”
•太泛、太虚，不可操作
③问题即结构起点
•一个好问题 = 半个好微课
体验+交流：用AI生成问题池并筛选
抓手：问题规划三准则、AI提示词模板
实例：公司真实问题拆解示例
3.运用：怎样用AI创设高质量研习情境？（C：Context）
(1)让AI成为“情境生成器”
①为何情境决定研习成效
•没有情境 = 无代入 = 无建构
•情境作用：激活心得 + 引发思索
②【抓手】AI生成多样化情境
•实例、故事、对话、冲突情境
•提示词示例：
· 生成买方冲突对话
· 生成失败实例并拆解原因
③情境的数量和层次
•单一情境 vs 多情境
•从单点领会到多维领会
(2)拉升情境真实感和教学价值
①防止“假情境”
•理想化，无冲突、无细节
②用AI增强细节
•人物、来由、动机、结果
③三种情境规划方式
•对比型（对/错）
•冲突型（认知冲突）
•渐进型（渐次展开）
体验+交流：生成3类情境并对比
抓手：情境规划三类型、AI情境提示词库
实例：优质/低质情境对比拆解
4.运用：怎样用AI提炼“要害要点”？（K：Key Point）
(1)从“资讯整理”到“认知交付”
①为何学识点多≠研习成效好
•资讯过载 → 无法记忆 → 无法运用
②要害要点的本质
•领会、记忆、迁移的认知抓手
③【抓手】AI辅助要点提炼
•从长文本提炼结构化要点
•提示词示例：
· 提炼3个要害要则
· 用Why-What-How解释概念
(2)让AI输出“可教学表述”
①三种表述结构
•口诀化（记忆）
•结构化（领会）
•步骤化（操作）
②防止“AI式废话”
•用提示词约束输出
③KSA拆解（学识/本领/态度）
•让要点更完整、更可运用
体验+交流：压缩复杂内容为3条要点
抓手：Why-What-How结构、KSA模型、提示词精进法
实例：AI生成内容优劣对比
5.综合运用：怎样用AI迅速开发一门高质量微课？
(1)用ICK模型串联开发流程
①从问题出发（I）
②规划研习情境（C）
③提炼要害要点（K）
•形成完整微课骨架
(2)AI辅助微课开发准则流程
①确定主题和问题
②生成情境素材
③提炼要害要点
④生成脚本和讲稿
⑤精进表述和结构
(3)从“内容生产”到“货品化微课”
①微课结构规划（开头-中间-结尾）
②节奏将控和研习体验规划
③AI辅助精进表述和呈现
(4)课程收束和Q&A
①AI在微课开发中的边界和要则
②持续拉升AI采用本领的办法
体验+交流：实地完成一个微课雏形
抓手：ICK整合轮廓、完整提示词流程模板
实例：从0到1生成微课全进程示例
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
博闻智咨询|王志涛老师
适合谁听
公司内部教练、公司讲师/培训师。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。