课程背景
从学校的学生，变成职场的员工，这种定位的转变十分要害。倘若不能顺利完成心态上的转换，不仅影响员工在职场中的事务效率，甚至会产生逃避或者跳槽的想法，造成英才的离职和资源的浪费。故而首先要破解的是定位的转换，让员工知道自己的定位“我是谁”，其次让员工清晰自己定位中的价值，价值呈现是定位的本质。
大学生进入职场，不知道自己未来的努力方向，具体来看，也不知道自己眼下具体该做的事情。此时首先要对自己有一个清晰的认知，换个角度看，自己的优势和劣势。其次带领员工树立自己的职业方向，拟定自己的阶段性行动规划，充分发挥员工的内驱力和行动力。
【课程特色】
本课是基于心理学、教练技艺、性格测评、情境教学的方式，让参训者充分的弄懂自己的定位，以及定位在队伍中的价值。并借助性格测评对自己有一个清晰的认知，知道自己的行为偏好，弄懂自己的行为风格，这样才能够更好的作好个人的职业生涯规划。
课程收益
● 支援新员工开展从“学生”到“职业化”的定位认知，形成职业人思路
● 支援新员工拆解员工和岗位的匹配性，弄懂职业演进初期怎样梳理本领和诉求之间的冲突
● 支援新员工领会“职场玻璃心“背后的原因，以职业人的心态投入事务
● 支援新员工弄懂本领练就对生涯的作用，拟定有效可执行的本领拉升规划
● 使参训者掌握日常情绪管控办法，调整职业状态；
课程大纲
2. 一、从“我是谁”看职场人的定位定位
3. 二、员工定位定位的五大步骤
4. 1、我是谁（我的身心合一吗）
5. 2，我在哪里（公司、部门）
6. 3、在这里为何定位（职位、身份）
7. 4、这个定位的最大价值为何（怎样才算做好了这个定位）
8. 5、我要具备什么样的本领去达成这份价值（在这个定位上我需要哪些本领）
9.
小组碰头：学生和职场人的定位有什么区别
10. 1、学生：研习，同学，老师，学校
11. 2、员工：事务，同事，上司，公司
13. 一、DISC的2大维度和四象限
14. 1，维度一：关注人or关注事
15. 2，维度二：行动快or行动慢
16. 3，四象限：指挥者、I影响者、S支持者、C思索者
17. 二、DISC的实地测评
18. 1、DISC测评解读要则
19. 2、DISC测评解读
20. 三、看视频,研习DISC
21. 1、D指挥者的特点以及代表人物
22.
实例碰头
23. 2、I影响者的特点以及代表人物
24.
实例碰头
25. 3、S支持者的特点以及代表人物
26.
实例碰头
27. 4、C思索者的特点以及代表人物
28.
实例碰头
29. 四、不同性格的人的成长和他人的相处方式
30. 1、D指挥者的成长以及交流打法
31. 2、I影响者的成长以及交流打法
32. 3、S支持者的成长以及交流打法
33. 4、C思索者的成长以及交流打法
35. 一、新入职员工心态
36. 二，不同职业心态的表现
37. 三，不同心态的影响
38. 四，新员工心态的调整
40. 一、职业生涯规划的内涵以及意义
41. 1、何谓职业生涯管控？
42. 2、为何我们需要职业生涯管控？
43. 3、职业生涯管控的招数
44. 4、职业演进周期理论，合理定位
(1) 职业生涯三阶段：生存期、演进期、自我达成期
(2) 生存期以及演进期常见职业误区
(3) 生涯各阶段之间的关系
(4) 生涯各阶段的事务差事
1. 二、职业生涯规划的步骤和办法
2. 1、知己知彼，人职匹配
3. 2、职业标的的确立
4. 3、拟定职业生涯演进规划
5. 4、根据标的、规划，有条不紊地行动
6. 三、职业演进通道
7. 1、管控方向
8. 2、专精方向
10. 一、生涯演进三要素：兴趣，本领，价值观
11. 1. 生涯演进三要素关系
12. 2. 生涯三要素和职业情绪的关系
13. 二、常见职业情绪
14. 实例拆解
15. 1. 职业情绪之厌倦：心理制度以及具体表现
16. 2. 职业情绪之焦虑：焦虑的心理制度以及具体表现
17. 3. 职业情绪之失落：失落的心理制度以及具体表现
18. 三，职业情绪处理方案
19. 1. 从悦纳到改变：职业情绪处理三步走
(1) 倦怠的化解打法
(2) 焦虑的化解打法
(3) 失落的化解打法
1. 四、成熟职业人的心智模式
2. 1. 受害者模式和掌控者模式
3. 2. 积极心态之掌控者模式的练出
4.
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
博闻智咨询|杨琳颖老师
适合谁听
新入职员工以及心态上仍是“新员工”的所有人。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。