课程背景
“研习型社会”的概念
是美国学者罗伯特
·哈钦斯于1968年首次提出的
，往细里说，直接的动因是教育自身改革和演进的根本要求和理想追求。党的十六大更是将
“创建研习型社会”作为周全建设小康社会的标的之一。从社会呼声和演进趋势来看，教育“必须将理论、招数和实践结合，将脑力劳动和体力劳动结合起来。学校不能和生活脱节；
在这样
“全民研习、终生研习”的社会风气倡导下，教师群体的成长和思路本领的拉升更是重中之重。
研习型组织（Learning Organization），实操中，是
美国学者彼得
·圣吉（Peter M. Senge）在《第五项修炼》（The Fifth Discipline）一书中提出
的管控观念；研习型组织是一种有机的，高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持续演进的、具备持续研习本领的组织。成为研习型组织的途径有五种，即自我超越、改进心智模式、构筑共同愿景、团体研习、系统思索（即五项修炼），其中以系统思索为核心。
近年来，创建研习型组织的活动已遍及各地公司、院校、商店、机关和社区，故而，我们格外规划了这个共10堂课程的系列项目，旨在带出教师们周全弄懂和研习研习型组织的五项修炼，拉升教师的深度思索力，也从而助推学生们对于五项修炼本领的掌握。
课程收益
形式充实：
结合理论研习、话题碰头、交流体验和游戏教学等等多种形式复合规划组成；
实例落地：
以和教育相关的真实实例贯穿研习，从理论高度落地真实生活，更易掌握。
系统渐进：
短时多次持续开展；螺旋式上升的教学规划，从学识到本领周全拉升；
翻转课堂：
教是最好的学，落地时，以输出带动输入，也为影响更多学生研习五项修炼创造结构。
课程大纲
课程目录
第一课
五项修炼初探
第二课
体验式研习
——从“啤酒游戏”感受动态性复杂
第三课
系统思索的抓手
——因果环路图
第四课
系统思索的抓手
——系统基模
第五课
翻转课堂
——用系统思索剖析问题
第六课
心智模式探秘
第七课
体验式研习
——用“辩护”和“探询”改进交流
第八课
体验式研习
——从“人生之河”弄懂自我
第九课
意愿和动力
——引领自己的旅程
第十课
翻转课堂
——我和五项修炼
适合谁听
管人者。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。