课程背景
情境领导®是现今最系统、最先进，同样也是最实用的领导办法，支援你去有效管控和演进员工，拉升时间和资源的利用成效。它着力于当代带队人定位的根本改变。情境领导®支援管人者达成从老板、评核者、法官和批评家，到携手伙伴、培训师、啦啦队长、支持者和教练的定位转变。对于那些真正渴望成功、追求卓越，具备独立承担事务的愿望，同时愿意将个人的演进和组织的标的联系在一起的人们，情境领导®将支援他们成长。运用情境领导®的办法，能够大大拉升管人者和员工之间关于业绩和演进的交流频率和交流质量。
情境领导®的价值并不局限于培训课堂，在实际应用里，而更多地体现在对业务结果的促成作用上。课程中的活动操练支援参训者将所学运用到实际事务中去。这种课堂规划结合了很多成功的实践心得，使参训者在培训进程中更为投入，使课程更有成效，对参训者的生活和事务具备更长远的作用，从而使培训本身获得最大的投资收益。
课程收益
1. 领会领导力的来源和领导力的有效发挥方式；
2. 掌握评判员工准备度的招数；
3. 弄懂自己的领导风格以及其影响，构筑行动规划；
4. 学会以及运用四种领导形态；
5. 借助情境领导的运用，迅速训练员工成为独立自主的完成者，从而拉升生产力，改进财务指标；
6. 拉升带队人的本领，使他们擅长开展事务指示、标的拟定、教练带练、绩效评核、积极聆听、有效反馈和积极主动破解难题
7. 明晰员工个人标的，并使之和组织演进方向保持一致
8. 构筑伙伴式的绩效跟进系统
9. 降低英才流动，拉升要害英才的保留率
10. 拉升事务满意度，鼓励各层面员工的事务士气
课程大纲
第一部分：领导的认知
传统的管控理念认为只要员工在行为上完成上级交代的差事或者达成标的（如完成销售定额）管控就是成功的。这种单纯以标的为导向的管控办法忽视了员工做事的意愿，虽说管人者从完成差事的角度看是成功的，不过他是低效率的。一旦员工对上级所定的标的丧失信心或者决定不再跟随带队人，则该带队人就完全丧失了
领导力
。在本章节中我们将：
n 当今社会环境的变化趋势
n 为何要研习情境领导力？
n 组织各阶层本领模型
n 重新认知领导
n 领导和管控的区别
n 领导的定义
n 怎样领会有效的领导
n 影响的进程
第二部分：明晰特定的事务、职责和标的
在领导部属的进程中，一定要正确领会影响的进程，在某一部属一概而论的居多，经常针对部属的某一不足点引申到其他方面的否定，换个角度看，当我们期待有效领导他人时，我们是否针对事务清晰的作出界定，是否讲清楚，说明白，在本章中我们将：
n 明晰的事务内容
Ø 层次一：总体职责，定位或者职能
Ø 层次二：主要事务，标的或者目的
Ø 层次三：具体活动，行动或者绩效环节
第三部分：诊断员工的绩效准备度
管控的效率低的一个要害原因是领导和被领导之间的交流不畅。交流不畅则是由于双方对标的的领会差异太大。带队人往往做出错的假设，既员工能够做好事务
A也一定能够做好事务B. 众所周知，每个人的本领是有限的，由于本领不足会造成信心不足以至于缺乏动机。故而，每一个管人者都要对员工的本领和意愿做出缜密的拆解。在这一章节中我们将重点引见：
n 有效的成功
n
准备度
——事务本领和意愿的拆解
n 员工状态的定义和分类
n 员工状态的动态关系（准备度图谱）
n 员工状态的评核办法以及抓手
n 准备度确认注意事项
n 实例、录像拆解
第四部分：匹配正确的领导风格
领导力即影响力。领导风格即领导行为的组合。怎样理出事务行为和关系行为，作为带队人要学会在不同情境下调整自己的领导行为，在实际应用里，在这一章节中我们将为大家引见：
n 领导模式理论
n 事务行为和关系行为的拆解
n 个人领导风格评核拆解
n 领导风格和跟随者状态的对应拆解
n 领导风格的录像拆解
n 领导风格的实例拆解
n 个人情境实例碰头
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
博闻智咨询|张恒老师
适合谁听
管人者。建议同一家企业 3 人以上同来，课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法，但带不走可用的成果。
交付流程
课前：顾问访谈 2 位管理者，收集现状与问题清单，讲师据此调整案例。课中：讲授与演练各占一半，产出可直接用的工具与方案。课后：7 天内提交改进建议，30 天内一次线上答疑。