教育心理学

• 教育心理学学什么？

• 哲学心理学和教育的结合

• 科学心理学和教育的结合

• 现代心理学和教育的结合

• 教育心理学的研究对象和差事

• 教育心理学的研究对象

• 教育心理学的差事和内容

1、我们的大脑是怎样研习的---研习和研习研究

• 研习的定义

• 研习的意义

• 研习和大脑

• 大脑的微观结构和功能

• 研习和大脑神经系统的成熟和演进

2、研习和记忆

a语言的脑生理学研究

b注意和大脑加工

• 怎样拉升注意力

c记忆和大脑加工

3、研习分类

• 我国流行的分类

• 加涅的研习结果分类

• 奥苏伯尔的两维研习分类

1、认识的根源

• 基于心得主义的早期研习研究

• 基于理性主义的早期研习研究

• 当前两种不同的研习理论

• 资讯加工理论：资讯是怎样被加工的

• 情景认知理论

• 陈述性学识的心理表征---抽象和理论学识的处理

• 陈述性学识研习的进程和条件

• 有意义的言语研习理论

• 陈述性学识研习的条件

• 陈述性学识研习规律的教学含义

• 利用学生原有学识心得助推陈述性学识研习

• 引发和助推学生陈述性学识研习的内部进程

• 教会学生自己引发陈述性学识研习的内部进程

• 一些记忆术：超强大脑—怎样拉升记忆力

• 善于联想

• 组块化编码

• 适当过度研习

• 重点背中间部分

• 运用符号标志技艺

• 及时复习

• 分散复习

• 画学识间的推演关系结构图

• 本领和智慧本领的性质

• 本领的性质

• 本领的心理实质

• 本领（程序性学识）的分类

• 智慧本领研习规律的教学含义

• 运用合适的例证来助推学生的研习

• 怎样提供研习指导

• 规划并提供有效的操练

• 认知打法、研习打法、元认知打法

• 认知打法的分类

• 认知打法研习的进程和条件

• 认知打法研习进程

• 认知打法研习特点

• 认知打法研习条件

• 认知打法研习规律的教学含义

• 教会学生研习、教会学生思路

操练 :结合具体的内容教授认知打法

• 态度和品德的性质

• 态度的性质

• 品德的性质

• 态度和品德的关系

• 态度和品德形成和改变的几种理论

• 道德演进阶段理论

• 认知失调理论

• 道德认知理论的教育含义

• 态度和品德研习的进程和条件

• 社会研习理论

• 观察研习的效应

• 态度和品德研习的条件

• 研习迁移概述

• 研习迁移的定义和测量

• 迁移的分类

• 迁移的心理实质的理论争论

• 当代的三种迁移理论以及其教学含义

• 认知结构迁移理论以及其教学含义

• 产生式迁移理论以及其教学含义

• 认知打法迁移理论

• 皮亚杰的认知演进阶段理论

• 认知演进的制度

• 认知演进的阶段

• 皮亚杰认知演进阶段理论的教学含义

• 认知演进的资讯加工理论

• 注意的演进

• 记忆的演进

• 规则的演进

• 维果茨基的认知演进理论

• 儿童的认知演进主要是高级心理本领的演进

• 高级心理本领的社会起源

• 创设最近演进区，助推儿童认知演进

• 研习风格差异

• 何为研习风格

• 研习风格的构成要素

• 认知风格

• 研习风格的情感、意动要素

• 学生智力差异

• 智力含义

• 智力测验

• 智力的个别差异

• 适应性教学

• 适应性教学含义和目的

• 适应性教学的形式

• 研习动机概述

• 动机和研习动机

• 和动机相关的概念

• 关于研习动机理论

• 激发和维持学生的研习动机

• 激发和维持学生的研习动机的两个模型

• 激发和维持学生研习动机的打法

老师简介

Introduction to lecturers

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博闻智咨询|刘艳萍老师