课程背景
在当今复杂多变、充满挑战的商业环境中,中层管人者担当着举足轻重的“纽带”和“枢纽”定位。他们既要承上启下,解读并执行方略,又要启下承上,激励并带领队伍。可是,许多管人者常常陷入内外交困的境地:对外,需要化解激烈的市场竞争、跨部门协同的摩擦、艰难的谈判和决策;对内,则时常面临自我怀疑、动力枯竭、情感消耗和行动畏缩的“内在谈判”。我们常常看到这样的情境:一位管人者在会议中踌躇满志(梦想家),却在拆解隐患时陷入无尽的焦虑(思想者过度);渴望炼就高凝聚力队伍(爱人),却在面对低绩效员工时难以表述强硬立场(勇士缺席);在机遇面前瞻前顾后,执行层面,最终错失良机,陷入“知”和“行”的巨大鸿沟。
传统的领导力培训往往侧重于外部本领和抓手,却忽略了领导力的根源来自于领 导 者内在世界的和谐和力量。正如《哈佛谈判心理学》所揭示的,往细里说,卓越的领导力本质上是一场成功的“自我谈判”,换个角度看,是协调内心多重声音,整合内在资源的结果。我们每个人的内心都存在着一个由七种定位构成的“内在董事会”。其中,从实践看,四大核心成员——“梦想家”(构筑愿景)、“思想者”(拆解规划),“爱人”(维系关系),“勇士”(付诸行动)——决定了我们认知世界和采取行动的基本模式。而三位要害的辅助定位——“守望者”(觉察者)、“船长”(决策者),“旅行者”(成长者)——则负责监控、整合和引领整个系统的运行。
本课旨在为中层管人者提供一套深刻的自我认知和内在调控轮廓。借助系统研习这一理论,管人者将能够解码自身领导行为背后的内在驱动力和冲突根源,学会召集并管控自己的“内在董事会”,换个角度看,从而达成从被动反应到主动创造,从内在耗散到内在协同的领导力升华。这不仅是一场本领拉升,更是一次纵深心灵、由内而外重塑领导人格的蜕变之旅。
课程收益
【课程获益】
完成本课后,参训者将获得以下核心收益:
第一,获得深刻的自我洞察和认知升级
参训者将能够清晰辨识并描绘出自身内在的七大定位轮廓,领会每个定位的优势、弱点以及表述方式。这种洞察将支援管人者突破单一的思路和行为模式,认识到自己在不同情境下可能被哪些定位主导,又忽略了哪些定位的声音,从而从根本上领会自身领导风格的成因以及局限性。
第二,掌握内在冲突的调解和资源整合本领
当面临复杂决策、压力情境或者人际挑战时,参训者将学会运用“内在董事会”轮廓开展自我谈判。他们将掌握怎样唤醒沉睡的定位(例如,在需要勇气时召唤“勇士”),怎样平衡冲突的定位(例如,调和“爱人”的同情和“思想者”的冷静),以及怎样让“船长”统揽全局做出最明智的决策。这将极大减少内在耗能,拉升决策质量和情绪韧性。
第三,显著拉升外在领导效能和影响力
内在的和谐将直接投射于外在管控实践。参训者将能够更有效地构筑并传达鼓舞人心的愿景(梦想家),开展更缜密的方略拆解(思想者),构筑更深厚的队伍信任和连接(爱人),并更果断、坚定地促成执行和变革(勇士)。同时,借助“守望者”的持续觉察和“旅行者”的成长心态,他们将达成领导力的持续进化,换个角度看,成为更能适应未来挑战的“完整型”领 导 者。
最终,本课将助力中层管人者达成从“差事执行者”到“内在引领者”的跨越,不仅拉升其管控队伍的效能,更增强其个人职业生涯的掌控感和幸福感。
【课程标的】
1.认知标的
· 阐明《哈佛谈判心理学》中“内在董事会”七大定位的核心概念、功能以及相互作用制度。
· 识别自身在典型管控事务情境下,各内在定位的活跃程度和行为表现模式。
· 拆解内在定位失衡或者冲突是导致领导力“表现落差”的要害原因。
2.情感(态度)标的
· 接纳自我内在定位的多元性和复杂性,减少自我批判,增强自我同理心。
· 构筑对内在资源开展主动管控和调谐的信心和积极态度。
· 练就作为“船长”的领导身份认同感和责任感。
3.行为(本领)标的
· 运用“定位唤醒”和“平衡对话”招数,在面临挑战时开展有效的自我谈判。
· 在具体管控差事(如设定标的、破解难题、处理冲突、给予反馈)中,有意识地调用并整合不同的内在定位。
· 拟定个人领导力演进规划,承诺在日常事务中持续实践“内在董事会”管控法则。
课程大纲
导言:开启内在领导力之旅
· 破冰活动:管人者面临的典型内外困境快照
· 课程核心轮廓引见:领导力即自我谈判,“内在董事会”模型总览
· 两天课程研习路径和预期结晶共识
单元一:解构自我——发现阻碍领导力发挥的“内在董事会”
单元标的:识别并描述内心四大核心成员(梦想家,思想者、爱人、勇士)的特征和表现,领会“表现落差”源于内在定位的忽视或者冲突,完成初步的自我定位图谱测评。
一、正视领导力的“表现落差”:从外部挑战到内在根源
(一)剖析中层管人者常见的领导力困境实例:为何“知道”却“做不到”?
(二)引入“表现落差”概念:理想自我和现实行为之间的差距。
(三)理论连接:基于心理学的解读——落差源于内在部分之间的不交流和不携手。
二、探秘内心舞台:认识你的四大核心成员
(一)梦想家:愿景和可能性的练出者。探讨其特质(革新、直觉、理想主义)以及过度演进或者抑制的隐患。
(二)思想者:拆解和推演的守护者。探讨其特质(谨慎、客观、注重细节)以及过度演进或者抑制的隐患。
(三)爱人:情感和连接的维系者。探讨其特质(共情、关怀、重视和谐)以及过度演进或者抑制的隐患。
(四)勇士:行动和边界的捍卫者。探讨其特质(勇敢、坚定、注重结果)以及过度演进或者抑制的隐患。
三、绘制你的内在定位图谱:测评和反思
(一)活动:“内在定位倾向性”测评(基于情境问卷)。
(二)小组分享和解读:我的优势定位和潜在被忽略定位。
(三)反思和洞察:我的“表现落差”可能和哪些定位的失衡有关?
单元碰头题
:
回顾你近期一次感到纠结或者失败的管控经历,你认为当时是你内心的哪个或者哪几个定位在主导?又缺失了哪个要害定位的声音?
单元实例:
新项目推进的僵局
实例描述:(略)
单元二:平衡艺术——召集“董事会”开展要害自我谈判
单元标的:掌握在具体管控情境中唤醒、聆听并平衡四大核心定位的招数,研习开展有效的内在对话,以做出更完整,更明智的决策。
一、唤醒梦想家:连接愿景和意义
(一)梦想家的力量:为队伍注入方向感和使命感。
(二)实践抓手:愿景可视化操练和意义重构法。
(三)管控运用:怎样在拟定队伍标的或者开展变革动员时有效调动“梦想家”?
二、启用思想者:开展审慎拆解和规划
(一)思想者的价值:规避隐患、拟定缜密打法。
(二)实践抓手:决策平衡单和魔鬼辩护人法。
(三)管控运用:怎样在项目复盘或者处理复杂问题时充分聆听“思想者”?
三、联结爱人:构筑信任和队伍凝聚力
(一)爱人的影响:营造安全的心理环境,拉升队伍归属感。
(二)实践抓手:深度聆听技艺和共情地图。
(三)管控运用:怎样在处理队伍冲突或者开展困难谈话时融入“爱人”的关怀?
四、赋能勇士:促成执行和设定边界
(一)勇士的担当:确保结果达成,维护核心要则。
(二)实践抓手:坚定性交流(我陈述)和行动规划分解法。
(三)管控运用:怎样在推行不受欢迎的决策或者开展绩效反馈时发挥“勇士”的坚定?
五、整合上手:召开你的第一次“内在董事会”
(一)情境还原:面对一个高压力、多要求的典型管控挑战(如:资源紧缩下的队伍重组)。
(二)分步骤带出:依次邀请梦想家、思想者、爱人,勇士发表“意见”。
(三)输出结晶:形成一份整合了愿景、拆解、关系考量和行动方案的初步决策。
单元碰头题:
在“整合上手”中,你感觉到协调不同定位最大的困难为何?哪个定位的声音对你来说最难聆听或者最难表述?
单元实例:
是否解雇一名老员工?
实例描述:(略)
单元三:超越融合——驾驭三大辅助定位,达成可持续领导力
单元标的:领会并研习运用守望者、船长、旅行者三大辅助定位的功能,达成对定位的元认知管控、整合决策和持续成长,让领导力的拉升成为自我进化的旅程。
一、启用守望者:练就觉察和临在
(一)守望者的本质:内在的观察员和雷达系统。
(二)核心功能:实时监控四大定位的活跃状态和情绪变化。
(三)修炼办法:正念觉察操练和情绪标签法,在压力下“按照下暂停键”。
二、赋能船长:掌握舵盘和最终决策权
(一)船长的身份:真正的“自我”和最高决策者。
(二)核心功能:听取所有定位意见后,做出符合长远价值和整体利益的选项。
(三)修炼办法:价值观澄清和身份锚定操练——“作为一名领 导 者,就一线经验说,我最终要代表什么?”
三、携手旅行者:拥抱研习和成长旅程
(一)旅行者的心态:将一切经历视为研习和进化的素材。
(二)核心功能:从成功和失败中汲取智慧,拓宽自我和领导的边界。
(三)修炼办法:反思日志和“成长型思路”重构失败叙事。
四、终 极整合:从“定位管控”到“本我领导”
(一)综合情境上手:化解一场突发的重大业务危机。
(二)带出流程:守望者觉察压力反应 → 船长召集会议 → 聆听四大成员意见 → 船长做出决策 → 勇士执行 → 旅行者事后萃取研习。
(三)分享和升华:体验完整运作“内在董事会”带来的从容和力量感。
单元碰头题:
“船长”定位要求我们基于核心价值观做决策。你认为作为一名中层领 导 者,最要害的1-2个核心价值观为何?它们将怎样指导你的“船长”?
单元实例:
突如其来的市场危机
实例描述:(略)
结语:反求诸己,换个角度看,开启领导力的无限游戏
· 课程核心要点收束和回顾。
· 拟定个人“内在董事会”日常修炼和实践规划卡。
· 领导力是一场和自己的无限游戏:持续谈判,持续整合,持续进化。
老师简介
Introduction to lecturers
弄懂更多
博闻智咨询|王伟老师
适合谁听
中层管人者、部门经理、主任等等。建议同一家企业 3 人以上同来,课堂上直接改造本企业的实际问题——单人参加也能学到方法,但带不走可用的成果。
交付流程
课前:顾问访谈 2 位管理者,收集现状与问题清单,讲师据此调整案例。课中:讲授与演练各占一半,产出可直接用的工具与方案。课后:7 天内提交改进建议,30 天内一次线上答疑。
